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《扇形的认识》信息化教学设计 作者信息 姓名 单位 学科 年级 邮箱 电话 教学设计 教学课题 《圆的认识》 一、 教材分析 这部分内容是人教版《义务教育教科书·数学》六年制六年级上册P57－59。主要研究圆的特征及关系。学生通过看一看、折一折、比一比、量一量等等方法，探究圆的各部分之间的关系。通过学生用圆规画圆、体育课教师画圆、老师上课用线绳画圆，探究圆的特征。本节课对于学生今后学习几何知识如圆的周长、圆的面积也起着很重要的作用。 二、 学生分析 圆等部分几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表现，但由于学生生活的局限性，圆的认识中画圆比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解画圆的本质；这些问题都需要需要老师提供充分的感知和交流机会，帮助学生建立圆各部分名称及特征等数学模型。 三、教学目标 1.在学生已有经验的基础上用多种方法画圆，在画圆的过程中感悟圆的本质属性，在充分感悟的基础上理解圆的特征。 2.能用圆的特征来解释生活中的简单现象，进一步感悟圆的基本特征。 3.通过观察、操作、想象等活动发展空间观念。 四、教学重难点 理解圆上的概念，让学生归纳圆的特征。 五、教学环境 □简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本节课主要采用ppt技术 ，具体体现在以下几个环节 环节一：感知画圆 本环节教师用多媒体课件展示各种画圆的方法，展示不同画圆的方法，吸引学生注意，调动了学生的积极性。通过多媒体课件的动态演示，引导学生体会一中同圆的意义，扫清了认知的障碍，解决了本课的教学难点。 环节二： 认识圆各部分之间的名称 通过自学，探究，学生动脑思考、动眼观察，探究圆各部分之间的名称，并进行汇报交流。 环节三：圆的特征及关系。 本环节是本课的重点，通过让学生折一折、量一量、比一比、画一画来探究圆的特征。并通过课件动态演示圆各部分的名称及圆中半径、直径之间的关系，从中渗透了极限思想。 通过第二次画圆，让学生感悟圆的半径决定圆的大小，圆的中心确定圆的位置。 环节四：反思提升 本环节主要通过多媒体课件演示，直观地展示本节课知识的形成过程。 六、教学流程设计 教学环节 具体活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、 导入情境， 进入新课。 师：同学们你们玩过“花键掷准”的游戏吗？ 师：有四个同学要玩这个游戏，看看如果他们这样站成一排来比赛，你有什么想说的吗？（出示课件） 师：怎么啦？ 师：怎样就公平？ 师：四个同学站在哪儿？ 师：这样公平了？ 2.引入圆 师：如果有五个同学参加游戏，怎么站？ 师：六个人呢？ （课件出示：正六边形） 师：我们全班64个人都来参加呢？ 师：100个人参加比赛呢？ 师：游戏人数无限增加下去，你想到了什么？ 师：同学们的想象力真丰富，无数个点围成了圆。其实圆与正方形确实存在着千丝万缕的联系， 利用PPt展示长方体图的前面、右面、上面。通过不同面上的图案移动理解同一平面 （课件出示：正五边形） （课件出示：无数个点围成 （出示课件）史书《周髀算经》记载，“圆出于方”，也就是说最初的圆是由正方形不断地切割而来，就这样切割下去，直至一个圆。 二、 动手操作， 合作探究。 圆规画圆。 师：把我们准备的圆规拿出来，看看你能不能画出圆？ 师：（先展示一个成功的）这个圆画得很漂亮。（再展示一个不成功的）这个是圆吗？ 师：为什么？ 师：圆是一个封闭图形，这个图形没有封闭。猜一猜是什么原因造成的？ 师：谁听懂他的意思了？ 师：针尖没有动，另一只脚绕着针尖旋转的时候动了，就画成了现在这个样子，看来画圆也是个技术活，那么现在应该怎样画呢？我们一起来看段视频。 师：看清楚了吗？需要先确定一个点即请你再画一个圆，比一比，谁画得又快又好。 体育老师画圆。 师：如果我想在操场上画一个圆，你觉得应该怎么画？ 学生思考。 师：把我的圆规借给他用一下？ 师：谁听懂他的意思了？ 师：他说的有点意思，现在我们一起来看看学校的体育老师是怎么画圆的。 师：看了以后，你想说点什么？体育老师是怎么画圆的？ 黑板上画圆。 师：现在老师想在黑板上画一个圆，这里有一条绳子，能不能用它来想想办法呢？画成一个圆。 师：谁听懂了他的意思，想对他说点什么？ 师：那谁来和我合作画一个圆。 师生合作画圆。 师：画得真好，你能说说怎样就能画好一个圆。 定点；在确定两只脚之间的距离即定长；最后旋转一周。 （课件展示体育老师画圆） 三、 提升认识， 自我提高。 小结提升 师：刚才我们经历了三种画圆的方法，大家用圆规划了圆，也看了体育老师画圆，还用绳子在黑板上