仲广群：助学课堂—提升学生学习力中国方式(2016年4月).pptVIP

“助学课堂”的国内实验学校 安徽省阜阳市实验小学 山东省济阳县实验小学 天津市象山海狮学校 浙江省萧山市第二实验小学 山西大同市中心小学 四川省乐山市金口区教师进修学校 陕西省方山县龙王小学 辽宁省沈阳市苏家屯区湖西街小学 广东省东莞市莞城建设小学 湖南省浏阳市新文学校 山东省济南市济阳实验小学 山东省临淄市管仲小学 四川省阿坝州汶川县映秀小学 安徽省阜阳市实验小学 湖南省长沙市雨花区圭白路小学 陕西省宁陕县龙王小学 …… 一次理想的教学实验的标准 有问题 有理念 有口号 有行动 有解释 以上四个环节既相对独立，又彼此交错；既相对稳定，又可以视教学内容的不同进行适度的调整。核心在于：教学应让学生的相异性想法先行暴露，教师再以学定教，发挥必要的指导作用。 “助学课堂”到底改变了什么？ 教师： ◆教师的角色改变了：由进而退，由讲授者、控制者到孟非＋黄菡 ◆教学的指向改变了：由“授人以鱼”到授人以鱼＋渔 ◆教学理念改变了：以教定学到以学定教 ◆教学的量和质改变了：从满堂灌、满堂问、满堂练到“三个不教”；从背冗长的教案到点穴式的讲解， 教学轻松了，质量提高了 ◆教师教学的幸福指数提高了：由欣赏学生而生教育幸福 “助学课堂”到底改变了什么？ 学生： ◆改变了传统教学中学生角色：小侦探、小记者、小老师、小辩手。 ◆学生改变了“被学习”的状态，变得生龙活虎、朝气蓬勃。学生会自学、会倾听、会思考、会提问、会合作、会表达了。 ◆学生解决问题是块状的。这就让学生完整经历了一个从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。便于培养学生的整体意识，创新精神和解决实际问题的能力得到了提升 。 ◆学生学习方式得到改善：学生直接与知识发生联系，减少了中间教师这一环节，更容易找到适合于自己的学习方式。 ◆学生的学业成绩得到提高。 ——是一种吻合了学生特点的教学（好奇、好趣、好问、好胜、好探、好玩） “助学课堂”到底改变了什么？ 课堂： ◆改变的课堂设计的逻辑结构：由学科知识体系为脉络的逻辑结构到学生学习为线索的逻辑结构 ◆改变了对课堂的认知：课堂到学堂；预设到生成；单向问答到立体互动交流；知识传授到素质发展 ◆改变的是课堂生态：掌声、笑声、辩论声；小手儿直举、小脸儿通红、小眼儿放光；是一种充盈着童真、童趣、童乐的课堂生态 ◆改变了课堂的信息流：相异想法在课堂上得到了交流与碰撞，解构与重建 ◆改变的是课堂审美：由精致美、细腻美、流畅美到主体美、力量美、震撼美、创造美 ——是真正的基于儿童、发展儿童的课堂  “助学课堂”到底改变了什么？到底改变了什么？ 改变教师“主宰”“控制”的意识，改变学生“顺从”“依附”的地位，把机遇和挑战交给学生，把学习的主动权还给学生，让教学活动真正发挥出帮助、促进、催生的作用。 助学课堂的学习观 相信孩子爱学习 相信孩子能探究 相信孩子愿合作 相信孩子会总结 “助学课堂”的教学观 带着主见进课堂 带着问题进课堂 用渴望的心态上课 用研究的心态上课 让教学饱含情感 让教学充满智慧 助学课堂的宣言： 什么是一堂好的数学课？ 是教师讲解得越精细越好吗？不是！ 是把教学内容挖得越深越好吗？不是！ 是设计了几十个巧妙的问题，让学生轻松地理解了知识就好吗？不是！ 是把课堂演绎得行云流水、美轮美奂为好吗？还不是！ 助学课堂的宣言： 让我们回到原点，回到儿童的立场上来。 一切眼中只有教学内容的落实，而没有儿童发展的课，注定不是好课； 一切只有“秀”教师，而无法“秀”孩子的课，注定不是好课； 一切把课堂当成了戏场，追求精致美、流畅美、细腻美，而没有让学生体验解放感、震撼感、力量感的课，注定不是好课！ 助学课堂的宣言： 好课，能将您从冗繁的讲解、不停的提问中解放出来，让您不再照本宣科、让您不再“目中无人”，让您能欣赏到孩子的智慧与创造，能让您听到孩子成长时“拔节”的声音。课堂里，绽放出童真、童趣、童乐；充盈着掌声、笑声、辩论声；洋溢着主体美、力量美、震撼美，这样的课堂才是值得我们用毕生的精力去奋力追求和用心经营的课堂！ “助学课堂”的机理分析 为什么要“先学后教”？ （1）可以培养学生的自主学习能力，促进学生的可持续