为精品而磨练,因课改而精彩－－－－lt;火车开了gt;教学设计演变及启示.docVIP

为精品而磨练,因课改而精彩－－－－lt;火车开了gt;教学设计演变及启示 　　内容提要：本文以《火车开了》一课为例，试图通过在三个不同时期的教学理念指导下的教学设计的演变，来阐述音乐课堂教学理念及方式的变革历程，从而引发新课程理念下对音乐课堂教学的反思：教学设计要与时俱进、不断创新，努力实现五个“走向” ；“自主、合作、探究”学习方式的实现要有一个好的载体；从“建构”走向“解构”——音乐教学呼唤更高层次的开放。 　　关键词：新课程理念 音乐课堂教学 教学设计教师 学习方式 磨课 　　好的课是“磨”出来的，要经营出一堂真正意义上的“好”课，需要教师用情去浇灌文本，用心去唤醒学生，不断地否定自我，超越自我，感动自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程，这是一个学会反思，追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。因此笔者以为，“炼课”是教师实现自我成长，获得专业发展的必经的之路。正如熊川武教授在《反思性教学》一书的绪论中写道：“反思性教学是全面发展教师的过程。因为当教师全面反思自己教学行为时，他会从教学的主体、教学目的等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更加成熟起来。”的确，一堂成功的课，要经受反复地打磨，不断地反思，方能通透出金属般的质地。在这不尽地磨练中，执教者的课堂由微澜的“死水”渐渐地转化为活泼而流淌不歇“清泉”，与学生从“等距离平行”，渐渐地“相交”，直至“重合”，教学观也由以前的片面、模糊，逐渐走向整体、清晰。所以，一次次磨课就是一次次反思，一次次磨课就是一次次成长。 　　作为一线的音乐教师，我也有幸体验了一把，三次上了《火车开了》。从1997年以来，我对该课进行了多次教学尝试。随着教育教学观念的不断变革和发展，我对该课的教学设计也作了不断更新，这些截然不同的设计，在一定程度上反映了本人对音乐教学的认识和思考。现选择三则教学设计作简要的梳理与阐述，以求教于大方。 　　一、教材分析 　　《火车开了》是一首轻快的儿童歌曲，大调式的歌曲，一段体，它由四个乐句组成，全曲的节奏简单、明快，旋律多为级进，流畅上口。歌曲一开始就采用了火车开动时“咔嚓咔嚓”声响的象声词，第二句又采用了完全重复的手法；第三乐句在高音区进行，配以舒展的节奏，与前面的乐句形成对比，好像火车在迅疾地飞驰，也表现了火车司机开动火车的自豪感；最后一乐句是大调式主三和弦的分解进行。歌曲展现的内容对于一年级的学生来说具有生活情趣，乐于被他们所接受。同时，歌曲的节奏鲜明,当中X-，X，X这三种基本节奏，适合做开火车的游戏,又是可以让学生进行自由创编的。通过这些节奏训练，可以让学生进一步感受音乐的欢快情绪 　　二、学生分析： 　　一年级的学生年小幼稚，注意力容易焕散、松懈或转移，但是他们敢说，敢做，想像力丰富，爱唱、爱跳、爱玩，表现欲望十分强烈。 一旦他们对一件事情发生了兴趣，就会全身心地投入。 　　三、教学设计的演变及意图说明。 　　对于本课的教学，我先后于1997年、2001年、2004年对这一课作出了截然不同的设计。 　　设计一（1997年参加萧山区第三届中小学生音乐优质课的评比。） 　　教学内容：1、《高高兴兴上北京》的节奏游戏； 　　2、学唱歌曲《火车开了》和律动 　　教学目标： 　　1、通过节奏练习，感受二分、四分、八分音符的时值。 　　2、学唱歌曲《火车开了》要求学生用欢快、活泼的的情绪演唱，并学做律动。 　　3、根据游戏曲《高高兴兴上北京》中的节奏进行练习。 　　教学重点：学唱歌曲《火车开了》；节奏游戏《高高兴兴上北京》。 　　教学难点：节奏练习 　　教学过程 　　一、组织教学 　　二、基本训练 　　1、发声练习 　　2、节奏练习 　　1）学生聆听火车开动的录音，并模仿。 　　2）出示节奏 　　XX XX | XX XX | XX X | X —|| 　　咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓 火车 开 了 　　教师示范，学生模仿 　　三、新歌教学 　　1、欣赏歌曲录音。 　　2、教师教读歌词。 　　3、教师出示歌谱，教唱旋律。 　　4、学生完整地演唱歌曲。 　　5、教师根据学生演唱过程中出现的问题，进行针对性的指导（如气息、音色、咬字等）。 　　6、引导学生用活泼而有弹性的声音有感情地演唱歌曲。 　　四、用打击乐器为歌曲伴奏： 　　每种打击乐均由教师示范演奏方法，学生模仿。然后逐步跟着音乐敲打，最后教师弹琴，部分学生用打击乐演奏，其他学生边唱边随着音乐做律动。 　　a)响板： 　　× O ︱ × O ︱ × O ︱ × O ‖ 　　b)铃鼓： 　　× — ︱ × — ︱ × — ︱ × — ‖ 　　c)双响筒： 　　×× ×× ︱ ×× ×× ︱ ×× ×× ︱ ×× ×× ‖ 　　四、节奏游戏 　　1、从歌曲导入：“我们把火车开到