普通高校公共体育课以学生为中心俱乐部教学形式研究.docVIP

普通高校公共体育课以学生为中心俱乐部教学形式研究 　　[内容摘要]本文围绕“以人为本”、“健康第一”的重要指导思想，以我国普通高校俱乐部形式开展公共体育课的现状进行分析研究，发现问题，分析原因，并提出解决问题的办法，以此作为高校公共体育教学改革的科学依据，促进普通高校公共体育课的改革和发展。 　　[关键词]高校；体育；教学；研究 　　大学公共体育课是我国高校大学生接受体育知识和参加体育锻炼的重要手段。高校体育教师要顺应新时期高校体育教学发展和改革的需要，真正突出以学生为中心的教育思想理念。本文以我国普通高校公共俱乐部教学活动开展的情况及学生学习的情况作为研究角度，通过教学实践进行验证，发现其存在的问题，找出对策，制定方案，为高校公共体育课程的教学改革提供科学依据。 　　一、以学生为中心的教育形式 　　1952年，著名心理学家卡尔·罗杰斯在哈佛大学教育学院举办了一次主题为“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会，首次提出以学生为中心的观点。1998年10月5日至9 日，联合国教科文组织在巴黎召开“世界高等教育大会”，大会主题为“21 世纪的高等教育：展望与行动”。世界高等教育大会通过了与主题同名的大会宣言：《21世纪的高等教育：展望和行动》及相配套的《高等教育改革与发展的优先行动框架》。《宣言》指出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然需要‘以学生为中心’的新视角和新模式。”《宣言》还要求各个国家和高等学校的决策者“把学生及其需要作为关心的重点；把学生视为教育改革主要的和负责的参与者，包括参与教育重大问题讨论、评估、课程及其内容改革，制订政策与院校管理等等”。这是以学生为中心首次见诸联合国机构的正式文件，从此这一提法逐渐成为权威性的术语和全世界越来越多教育工作者的共识。从世界高等教育的发展趋势、世界一些著名大学的成功经验以及现代大学的本质要求来看，要牢固树立以学生为中心的理念。目前，以学生为中心的教育理念逐渐得到国内高校的认同。 　　二、我国高校公共体育教学形式的现状 　　长期以来，我国传统的教育一直以教师为中心，弊病甚多，严重影响了学生的身心健康、个性发展和主体性的发挥。传统型体育教学严重忽视了人的问题，尤其是学生的主体性问题，产生使人困惑的现象。在体育教学价值上，表现为重视功利性价值，忽视非功利性价值。由于长期只重视功利性价值，其结果是教学过程基本上成为一种强迫、外在过程，学生主体性发展受到限制。在体育教学目标上，显现为“模型化”状态，试图用一个模子把所有的学生造成标准件，这从根本上否定了学生的独立性和创造性。 　　 　　当前我国高校实施的俱乐部型的体育教学，是一种新型的体育教学模式，是根据高校人才培养的目标，结合大学生对体育教学的需求，以培养和建立学生终身体育意识，掌握1-2项长期从事锻炼身体的技能和方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好，为终身健康奠定基础的一种以俱乐部形式组织进行的体育课教学模式，其特点是在教学指导思想方面注重培养学生的体育兴趣和提高体育能力，其优点在于能够较好地发挥学生体育学习的主观能动性。由于这种体育教学模式能够兼顾学生的兴趣和特长，是当今高校一种较理想的体育教学模式。 　　我国高校体育俱乐部型教学模式的优越性在于把学生从被动接受体育知识变为主动选择运动项目、授课教师、考试内容、上课时间、练习伙伴等，引导学生全面安排、主动学习，提高学习的主动性和学习兴趣，有利于实现课内外一体化。俱乐部型教学模式特别强调学生可以自主选择学习内容和学习进度，学生根据自己的情况来确定学习进度的快慢，起点高、学习效果好的同学可以将学习的步伐加快或自行设置更高的标准并突破它，起点低、学习效果不理想的同学可以慢一点，避免传统统一教学可能会出现的“吃不饱”或“吃不了”的现象，这样不仅能满足学生不同的个性要求，又充分体现循序渐进的教学原则，最大程度地调动学生学习的兴趣和积极性，从根本上保护了学生学习的兴趣。 　　比如，深圳大学以一年级和二年级学生为对象开设竞技、保健、娱乐3种类型共23个运动项目的俱乐部，大连理工大学开设7个俱乐部19个体育项目，鞍山师院以1999级和2000 级学生为对象开设8 个俱乐部进行实验研究，其共同特点是学生自由选项、教师集中辅导、学生自我练习。 　　三、俱乐部以学生为中心的教育机制的施教方式 　　1.三自由原则促进学生个性发展 　　从近年来世界教育的发展趋势来看，青少年个性发展问题已经被普遍重视，传统教育中追求高分率和合格率牺牲了学生的个性兴趣、情感、爱好、才能，而人的个性要求是人的积极性的源泉。俱乐部型体育教学能极大地满足学生的个性要求，在教学实践中表现出极大的积极性。例如，云南省红河学院实施的公共体育俱乐部形式的教学总目标是：根据“以人为本”的体育教育观和体育的多功能