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新课标下高中生物有效教学案例研究 　　随着生物学科的课程改革的全面推行,新课程标准的实施对高中生物教学提出了新的教学理念:提高学生的生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。在新课程标准的环境下,如何处理发展好学生的生物科学素养和提高学生的应试能力这两个价值取向,以及提高生物课堂的教学效率,是新课程改革实施过程中师生们普遍关心的问题。基于此,结合本校实际和学生的学情,我们开展了新课程标准下高中生物有效教学的案例研究。 　　 　　一、影响生物课堂教学效率的因素 　　 　　要想提高课堂的教学效率,首先要认识和了解影响课堂教学效率的因素有哪些。通过对师生的问卷调查和访谈,我们了解到影响课堂教学效率的主要因素有:①学生的学习习惯,包括预习习惯、听课习惯、注意力集中程度等;②学生的学习兴趣;③教师对教学内容的研究和对学情的分析;④教师的教学状态,如精神状态、语言艺术、课堂教学时间的管理等;⑤教学方式选择是否恰当等。 　　 　　二、研究的方法 　　 　　在课题的研究和实施过程中,我们主要通过以个案研究、行动研究为主,以文献研究获得理论支持的方法,有针对性的着重研究如何解决上述问题,提高课堂的教学效率。 　　 　　三、研究的主要内容 　　 　　我们的有效课堂教学案例实践研究主要围绕“有效备课-有效授课-反思-优化提炼”这一主线展开。具体内容如下: 　　1.有效备课 　　教学目的明确:明确在教学过程中,学生的知识、技能、情感态度的“三维目标”应达到怎样的度。 　　备教材:教材是智慧的结晶,必须给予重视,充分利用教材、挖掘教材,从高中生物整个教材体系的高度来把握教材内容,进行设计。 　　备学生学情:在教学实施之前,适当运用诊断性评价,掌握学生的底细,根据本校学生的实际水平和知识基础来备课。 　　备教学资源:课件、相关资料、课外资源尤其是教材知识内容与日常生活实践相联系的、学生较有兴趣所喜闻乐见的事例。 　　备教学方法:研究各种不同的教学方法,明确各种教学方法的优点及不足之处,明确各种教学方法的适用范围,根据不同的教学目标和教学内容选择合适的教学方法,在教学设计的过程中注重不同教学方法的优化和有机结合,积极采用各种现代化教学手段,以期达到较好的教学效果。 　　2.有效授课 　　创设情境,引入新课:结合本地区、本校实际创设一定的教学情境,以此引入新课,以学生所感兴趣、所喜闻乐见的方式进入新课学习,激发学生的学习兴趣使其自觉主动的学习。 　　讲究教学过程中的语言艺术:根据具体课堂教学内容采取多样的语言表达形式,善做比喻、善提问题。 　　优化课堂时间的管理:将心理学理论引入课堂教学时间的管理。坚持时间效益观,科学合理的安排时间,最大限度地减少课堂教学时间的损耗。把握课堂教学的最佳时域,控制适度的信息,在课堂上做到张驰有度。 　　3.教后反思、优化提炼 　　采用各种手段对教学效果进行综合评价。 　　在教学过程中采用形成性评价检查教学效果是否有效,如课堂上用少量时间对刚学的知识进行简单的测验;在课堂上对不同层次的学生进行观察;通过作业分析学生的学习效果等。 　　教学之后,通过考试,考查,问卷调查,座谈等来检查学生的学习效果。 　　根据学生在课后所表现出来的学习效果情况,教师进行集体研究,反思,充分发挥团队合作教学,调整教学方案,对教学设计过程进行优化提炼。 　　 　　四、有效课堂教学案例研究的流程及实践探索 　　 　　(一)有效课堂教学案例研究的流程 　　每堂课授课之前由主备课人员对教材、学情进行分析,向课题组成员介绍授课的方法、要点及具体授课思路,然后由课题组全体成员进行讨论、分析,对教案进行修改、优化和完善后由授课人员进行授课。每一次的授课均有课题组参研教师听课。课后依据学生作业情况和访谈法获取学生对课堂教学效果的反映和评价,检查授课效果,并对本章节教学内容的教学效果进行反思、讨论和分析,以期探索出提高课堂教学效益的有效方法,积累丰富的有效课堂教学的实践经验。教学案例研究的基本流程如下:备课组分析教材、学情,对教学思路进行分析、讨论→主备课人备课、说课→课题组成员对该课进行点评分析、讨论,对教案进行修改、优化→主备课人授课,课题组成员听课→对教学效果进行评价(学生评价、听课教师评价)→反思、讨论、总结→主备课人再备课说课→课题组成员再进行点评分析、讨论,对教案进行再次修改、优化。 　　 　　(二)案例教学的实践探索 　　通过课题组全体成员对高中生物必修教材《分子与细胞》,《遗传与进化》,《稳态与环境》三册教材的分析、讨论,选择具有代表性的章节内容作为教学案例研究的主要内容。教学案例的研究按照“分析教材、学情”,“确定教学方式,备课”,“说课与教学设计的讨论