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新课改背景下艺术类高职英语教学创新教学方法 　　【摘要】在新课改背景下，如何创新英语教学方法，提高英语教学效率，是摆在高职英语教学面前的重要课题。本文对目前艺术类高职英语教学中存在的问题进行了简要分析，进而提出了艺术类高职英语教学方法创新应该遵循的原则及创新教学方法。希望能给艺术类高职英语教学有益的参考与借鉴。 　　【关键词】艺术类高职 英语教学 创新 教学方法 　　随着时代的发展、社会的进步，社会岗位对高职学生的英语能力提出了更高的要求，尤其是艺术类高职学生不仅需要掌握相对丰富的专业英语词汇，还需要更全面深入地了解世界各国文化背景与艺术成就等，而艺术类高职学生英语基础普遍较差，对英语学习不感兴趣。因此，艺术类高职英语教学必须结合学生学习实际及艺术类学生的专业特点，改革传统的英语教学模式，创新英语教学方法，以学生的就业与专业发展为导向，探寻一条能够有效提高学生英语能力的新路径，通过创新英语教学方法，提高艺术类高职英语教学的实效性。 　　一、艺术类高职英语教学存在的问题 　　1.教师仍然沿用传统的教学模式。传统的艺术类高职英语教学，教师通常采取讲解灌输的教学模式，学生处于被动听讲的地位。因此英语教学处于高耗低效的局面，教师满堂讲解，学生死记硬背，学习效率难以提高。学生在这种枯燥乏味的课堂教学氛围中，对英语学习失去了兴趣。教师的教学更多的是为了完成教学任务，学生只是教学任务完成的过程的配合者，主体学习地位得不到有效突出，阻碍了学生英语学习能力的提升。由于教学观念的滞后，教学改革的力度不大，英语教学脱离了艺术类高职学生的学习特点，只是照本宣科，没有贴近学生的生活实际与专业需求，对于教学内容缺乏全面而深入的把握，不能根据学生实际因材施教，学生的积极性难以得到激发。教师的教学仅限于课堂讲解，对于学生的预习与复习环节重视不够，不能有效运用网络等信息技术媒体，促进学生的自主学习，学生自主学习习惯很难形成，自主学习能力很难提高。 　　2.教学内容背离了艺术类高职学生专业特点。艺术类高职英语教材内容宽泛而缺少艺术类专业特点，艺术类高职英语学生的英语学习能力相对偏低，教材内容设计缺乏针对性，增加了艺术类高职学生英语学习的难度。高职英语教材是对学生进行英语教学的依据与范本，根据现行英语教材存在问题，教师要根据艺术类高职学生专业特点对教材进行整合与科学处理。同时，要认真选取适合艺术类学生学习的教材，要充分考虑多方面的内容要素，所选教材要能够适应艺术类高职学生的专业要求，充分结合学生的能力提高所用教材的价值，有效地安排教学程序。 　　3.艺术类高职学生英语基础薄弱。高职学生的英语学习基础普遍薄弱。有的学生英语词汇量甚至没有达到最低要求，在英语交流与写作中，常常是错误百出。部分学生在英语课堂上参与热情不高，自信心不足，常常被?n堂教学边缘化，相当一部分学生只是应付性学习，只要求考试过关，缺乏科学的学习目标。尽管高职院校在不断致力于英语教学改革，但是部分艺术类高职学生的英语学习能力难以提升，教学效率提升缓慢。其主要原因是高职学生缺乏良好的学习习惯，例如没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，他们大多不能主动地去学习英语，认为英语学习是一件非常枯燥的事情，没有形成对知识的系统归纳与总结的习惯。 　　二、艺术类高职英语教学方法创新需要坚持的原则 　　1.体现艺术类高职英语教学特点。根据艺术类高职英语教学的教学目标，英语教学必须以培养学生的语言实践能力为中心，提高英语教学的针对性与实效性，根据艺术类专业的特点，重视学生语言应用能力的培养。同时，要结合学生的英语实际基础与涉外实际水平，进行有效的实践训练，为学生将来艺术专业的发展奠定语言基础，以适应将来社会的发展要求。所以，在教学实践中，教师要根据学生重视根据艺术类专业的需要，有针对性的提高学生的英语能力。这样学生才能真正适应未来的岗位要求，提高自身就业能力。 　　2.遵循因材施教的教学原则。艺术类高职学生之间存在着个性化差异，在学习能力与应用能力等方面也千差万别。而传统高职英语教学的“一刀切”式的教学模式，很难适应每个学生的学习要求。所以，采取因材施教、分层教学的教学模式是非常必要的。在新生刚入学时，教师就要关注学生的英语成绩，并且根据成绩的高低来对学生进行合理分层，在以后的学习中要根据学生的英语学习情况，再对学生的分层情况进行调整与重新分配。通过分层教学等措施，让学生参与任务性训练，达成不同的层次的学习目标。 　　3.运用现代化教学手段。传统的艺术类高职英语教学，教师往往采取一支粉笔、一张黑板、一本教材等传统教学手段，教学过程枯燥乏味，学生失去英语学习兴趣。而现代化的教学手段，可以有效吸引学生注意力，促进教学模式的转变。例如多媒体教学能够有效刺激学生多种感官，激发学生的积极性，提高学习效果