新课改背景下高中语文互教互学,高效课堂实践与思考.docVIP

新课改背景下高中语文互教互学,高效课堂实践与思考 　　【摘 要】“互教互学，高效课堂”提供给每一位学生大量参与合作学习的机会，它可以让一群同龄人面对面地进行思想交流，既提高了学生学习的成就感和自信心，更大大调动了学生学习语文的积极性，使学生在轻松快乐的气氛中学习语文，掌握语文，实践语文，充分体现“自主学习，合作探究，高效课堂”的教育理念。 　　【关键词】自主学习 互教互学 高效课堂 　　“互教互学，高效课堂”就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动互助，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，体现小组功能，使小组成员共同达到学习目标的教学活动。“互教互学，高效课堂”是我国基础教育改革倡导的新型教学方式之一，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。 　　2011年以来，笔者一直以新课改理念为引领，参考国内外“互教互学，高效课堂”的相关理论，坚持实践与研究高中语文教学，创设适合高中语文教学新模式――“互教互学，高效课堂”，即指导自学、交流展示、拓展提高、检测巩固。笔者结合自己的教学实践，以高二年级语文《伶官传序》为例，谈谈“互教互学，高效课堂”的教学新模式。 　　一、指导自学，培养学生自主学习的能力 　　（一）设计导学，科学有效 　　在指导自学环节，教师课前精心设计三维目标、课前自学提纲和课前导学作业，由学生结合三维目标和自学提纲，先预习再完成课前导学作业。学生预习是教学模式的基础环节，是教与学的先导，致力于培养学生主动和自主获取新知识的能力，先期让学生达到基础知识的目标，为交流展示环节做好充分准备、夯实基础。预习是否到位直接关系到一节课的成败。所以，教师在布置预习作业时，要讲清楚预习的目的、要求和做法，让学生带着问题去学。教师设计的课前导学要难易适中，既不能过于简单、肤浅，让学生不屑去做，又不能过于复杂、深奥，让学生感觉高不可攀。例如本节课的预习作业，笔者是这样设计的： 　　1.结合课文注释疏通文义，积累相关的文言知识，感知课文内容。 　　（1）积累重点文言词句： 　　原庄宗之所以得天下 （ ） 函梁君臣之首 （ ） 　　抑本其成败之迹 （ ） 乃其无忘乃父之志 （ ） 　　则遣从事以一少牢告庙 （ ） 至于誓天断发 （ ） 　　仓皇东出 （ ） 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （ ） 　　此三者，吾遗恨也。 （ ） 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 （ ） 　　（2）翻译重点句子： 　　①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ ②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 ④此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。⑤岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ ⑥及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 　　2.本文写了一个什么故事？请你用简练的语言概括。 　　（二）检查作业，及时评价 　　课堂上教师创设情境，导入新课，明确本节课的教学目标，指导各组小组长以小组序号从小到大顺推交换检查，此时只检查做没做，不检查对不对，并及时记分、落实小组评价。实现了学生有目的地学，教师了解学生课前自学情况，为展示环节做好铺垫。 　　二、交流展示，培养学生合作学习的能力 　　（一）展示内容和形式 　　交流展示环节是学生根据教师设计的展示内容和展示形式，充分利用前后黑板及教室中的其他空间进行展示，可不同组同号同学展示相同内容，也可不同组同号同学展示不同内容，可前后黑板展示不同内容，也可以整个小组为单位，不同小组展示相同内容，不同小组展示不同内容。对语文课而言，展示的形式主要有口头表述、笔头板演等。例如在本节课，笔者先分配各组的展示任务：每组3号同学分别展示第1到3题，第4组2号展示第4题，第5组5号展示第5题后2小题，第6组2号展示第6题。与此同时，小组中座上的同学交流互助，达成共识、改正错误，在此基础上关注和帮助本组展示的同学，教师关注每组的交流情况。 　　（二）师生点评，及时评价 　　教师指导每组2号同学上台对本组的展示内容予以点评，主要看做得对不对，表述语言是否规范、是否有逻辑性；本组的其余同学可视点评情况给予补充。教师对重难点内容加以强调，并根据每组的展示、点评以及小组合作情况给予评价、及时记分。这样巩固了基础，培养了小组团队意识，学生于快乐中张扬个性，团结互助，共同提高。同时通过学生点评、辩论，培养了学生的语言表达能力及思维逻辑能力。 　　三、拓展提高，培养学生实践的能力 　　通过第一、二环节自学与交流，本节课的基础知识学生已经掌握。拓展提高环节是教师结合重难点出示精心设计的习题，先让学生独立思考，然后小组互相讨论，形成一致意见后二次展示。本节课笔者设计了如下的拓展提升题： 　　1. 作者在一百年后的北宋中叶重提这段历史，他