农村小学教师现代教育技术能力的现状及提升策略研究.docVIP

农村小学教师现代教育技术能力的现状及提升策略研究 　　（一）主要问题界定 　　■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。 　　二、拟研究的问题 　　（一）、相关教育现状（问题情景）。 　　1、农村教师中的特殊群体。 　　在广大农村中老年教师中，很多是五、六十年代的初中生、高中生甚至小学生由起初代课转为公办教师的，对现代教育技术一窍不通。我校38名教师中有12名就是“民转公”的教师，还有两位读民师的教师。 　　2、现代教育技术运用水平跟不上实际教学要求。 　　虽然大部分老师迫于职称评定的需要，参加了教师教育技术水平测试和职称计算机考试，但是实际的操作能力还是处于低水平状态。有的老师即使通过了教育技术水平的测试，但是实际使用不多，导致真正用于改进课堂教学、提高课堂教学效率的很少。还是操守着旧的教学观念，用着旧的教学方法躬耕于一方天地，自得其乐。 　　3、计算机教师数量太少，水平不高。 　　我校的计算机师资状况不容乐观，能够在自己学科教学中开展计算机辅助教学的学科教师也很少。他们获取计算机知识的渠道不畅、途径有限，主要通过自学或培训计算机课程，大部分水平不高。这大大阻碍了我校现代化教学手段的正常运用和大面积推广。同时，通过调查发现，许多教师尤其是年青教师已充分认识到现代教育技术的重要性和必要性，有把现代教育技术运用于教育教学的强烈要求，在这些教师眼里，现代教育媒体已成为最受青睐的教学手段。 　　4、教师应用现代教学媒体进行教学的情况。 　　从我校调查发现，在课堂教学中，10%的教师经常运用现代教学媒体，54%的教师有时使用，很少使用和不使用的教师分别占25%和11%。将使用各种现代教学媒体的教师人数按使用目的排序，由多到少依次为：教学直观、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学生视野。这说明教师使用现代教学媒体的目的还停留在较低的认识水平上。 　　5、现有现代教育资源有效利用率不高。 　　2004秋我校开通了农村中小学现代远程教育工程，能通过卫星接收课程资源，对农村学校来说是非常宝贵的资源，但由于教师的现代教育技术水平有限，资源的利用率非常低，有的教师想尝试利用资源上课，这些资源不仅没有起到辅助教学的作用，反而因操作不当影响教学效果。 　　（二）、形成的基本问题。 　　1、在农村学校如何让已有的现代教育资源发挥最大作用？ 　　2、如何提高农村教师特殊群体——“民转公”教师的现代教育技术能力？ 　　3、怎样提高农村教师收集、筛选、处理、运用现代教育资源的能力？ 　　三、预期改革效益 　　（一）全体教师的教育技术能力得到提高。 　　通过本课题的研究，寻找到农村教师现代教育技术能力提高的有效途径。打破“一枝粉笔，一张黑板”的传统教育模式，使教师能够对学校现有的现代教育资源进行合理的筛选、整理运用于教学；能够通过网络收集一些对自己有用的现代教育信息，辅助自己的教学任务；能够熟练地运用相关课件软件，设计出自己需要的课堂课件。 　　（二）、促进了教学质量的提高。 　　本课题研究的目的在于提高农村教师现代教育技术能力，通过教师能力的提高来达到提高教学质量的目的。 　　（二）相关研究综述 　　■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。 　　一、相关研究评述 　　（一）、省内及国内教育改革领域内的研究现状。 　　21世纪，教育信息化是教育现代化的一个重要标志，发展教育信息化是实现教育现代化的必由之路。因此，研究、利用、开发现代教育技术是教育走向现代化的必然选择，掌握现代教育技术将成为教师职业素质的重要一环。面对当今十分发达的信息技术和丰富的教育资源信息，教师要加强个体获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力，要不断提高掌握信息技术和运用新方法的能力。然而，从当前我们教师现代信息技术素养和能力看，存在教师缺乏现代教育技术，信息素质低，信息观念、信息理论、信息能力还不能适应信息时代和知识经济时代的要求。鉴于教育技术在实施素质教育中具有的独特优势，一些学校在上个世纪九十年代开始了教师教育技术培训及课题研究，也已经取得了一些研究成果。由于受客观条件限制，这些研究绝大部分在条件较好的发达地区或城市学校里，关注农村小学教师的教育技术研究课题很少。要提高整个教师队伍的教育技术能力，必须把农村教师的教育技术能力的提高放到核心地位，研究提高农村教师的教育技术能力的方法、途径具有十分重要的意义 ，因此，我校确立“农村小学教师现代教育技术能力的现状及提升策略研究”课题。 　　（二）、本课题研究的创新点。 　　1、寻求如何将学校现有的农村中小学现代远程教育资源有效的在自己的课堂中运用。 　　2、研究探寻农村教师中特殊群体——“民转公”教师教育技术能力提高的方法和途径。 　　3、以校为本提高教师从众多的现代教育资源