本科教学质量评价文献综述.doc

本科教学质量评价文献综述 　　【摘要】本文旨在对我国本科教学质量评价的研究状况进行梳理、评述，使广大本科教学质量评价工作者和研究学者了解国内外研究状况，以期起到启发、推动本科教学质量评价工作快速、科学、健康发展的目的。 　　【关键词】本科教学；质量评价；文献综述 　　 　　一、综述范围 　　 　　本文首先对中国期刊网（1979年至2008年）数据库进行模糊检索，检索“本科教学质量”，检索结果为：中国期刊全文数据库（448）、中国博士学位论文全文数据库（0）、中国优秀硕士学位论文全文数据库（22）、中国重要报纸全文数据库（136）、中国重要会议论文全文数据库（6）、中国图书全文数据库（0），共检索到612篇。 　　模糊检索“本科教学质量评价”，检索结果为：中国期刊全文数据库（22）、中国博士学位论文全文数据库（0）、中国优秀硕士学位论文全文数据库（3）、中国重要报纸全文数据库（3）、中国重要会议论文全文数据库（1）、中国图书全文数据库（0），共检索到29篇。 　　精确检索，结果为：中国期刊全文数据库（3）、中国博士学位论文全文数据库（0）、中国优秀硕士学位论文全文数据库（1）、中国重要报纸全文数据库（0）、中国重要会议论文全文数据库（0）、中国图书全文数据库（0），共检索到4篇。 　　另外，本文还对Elsevier SDOL电子期刊全文库、Kluwer 全文期刊数据库、ERIC(教育资源信息中心)、ACS电子期刊、Professional Development Collection(教育数据库)等外文期刊数据库，以及国外博硕士论文全文数据库PQDD检索“Assessment on Teaching Quality of college Undergraduate”，共检索到相关文献11篇。 　　 　　二、本科教学质量评价研究综述 　　 　　本科教学质量评价的研究主要涉及以下三个方面，一是本科教学的本质及其价值取向；二是本科教学质量评价的标准与指标；三是本科教学质量评价的方法。 　　（一）本科教学的本质及其价值取向 　　关于教学的本质，先后曾有过三种观点。第一种认为教学是一种特殊的认识；第二种将教学看作一种特殊的交往，“还将教学活动视为一种对话和理解的活动，一种师生共享知识、精神、智慧和意义的过程”；第三种观点是以现象学、解释学、批判理论等为背景的教学本质观，认为“教学是一种特殊的实践”，“把教学的本质看成是人的存在形式和生活形式，以培养完美的人格为目标”。（1）我国学者认为教学具有两类价值，一是外在价值或工具理性价值；二是内在价值，现代教学的价值取向不是两者择一，而是谋求两者的统一。（2）通观我国多次教学改革历程，其价值取向“大体上经过了以下的转变：从重视知识到重视能力，从重视能力到重视兴趣、情感、态度等非认知因素，再转向重视学生素质的全面发展，进而强调有个性的、有差异的全面发展”。（3） 　　（二）教学质量 　　在教育理论和教育实践中，没有形成一个统一的定义。学者们普遍认为，教学质量的概念比我们平常所理解的质量概念要复杂得多。从教学系统来看，教学是一个过程，是一个教师向学生提供知识，帮助学生提高自己能力的过程，包括教学输入、教学准备、教学输出三个方面。由于教学质量涉及到教学活动的投入、过程、结果以及多元化的公众，因此Marsh（1993）提出教学质量是一个多维性的评价指标。 　　笔者认为，教学质量是指学生在知识、能力、价值观等方面的增量，满足顾客明确或隐含需求的程度，它是学校整个教学系统环节综合作用的结果。 　　(三)本科教学质量评价标准与指标 　　教学是教与学互动的过程，是教师不断满足学生对知识渴望的过程，并使学生在能力、知识、认知等方面得以提高，成长为社会所需要的人。但如何评价本科教学质量？谁来评价教学质量？教学质量评价的指标是什么？各教育研究者、学校等方面都持有不同的观点。评价主体与客体也就是评价者与评价对象，是进行评价必不可少的基本因素之一，并且二者之间的逻辑关系比较清晰和明确。现今，我国各高校普遍开展了对本科教学质量的评价制度，评价的主体分别由学生、同行教师、管理者，以及教师自评（通常由这四个评价主体的某种组合进行评价），或以学生的考试成绩对教师的教学质量进行评价等。 　　 教学质量评价指标是什么？评价指标是衡量事物的角度或维度。“当我们要衡量某个事物的价值时，要从该事物找到表征它的属性、特征的那些维度，这些维度称为评价指标。”从教学质量评价中得到有用的信息，必须依靠于教学质量评价体系。目前，我国多数高等学校都建立了教学质量评价指标体系，但各高校的评价内容基本差不多，包括教学方法、教学态度、教学效果等方面。 　　本科教学评价标准与指标的研究是我国教学评价研究的核心内容和