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化学课堂教学如何培养学生的思维能力 　　【摘要】 为了有效地落实三维目标的教学，更好地贯彻新课程理念，本文就化学课堂教学出发，精心设计教学，训练学生的思维，达到培养学生的思维能力的目的。 　　【关键词】 化学课堂 思维训练 思维能力 培养 　　How does chemistry classroom instruction raise students thought ability 　　Wei Xin 　　【Abstract】 In order to effectively carries out the three dimensional goal the teaching,implements the new curriculum idea well,this article embarks on chemistry classroom instruction,carefully designs the teaching,trains students thought,achieved raises students thought ability goal. 　　【Keywords】 Chemistry classroom Thought training Thought ability Raise 　　 　　 　　 　　新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，教师围绕三维目标展开课堂教学，必须有一套科学的教学方法。而教学方法的实质是教师如何把一定的知识、技能传授给学生，它涉及到教师、知识和技能、学生三个环节，为把握好这三个环节，完成三维目标的教学，更好地达到训练和培养学生的思维能力的目的，应从以下几个方面做起： 　　1．转变教师的教学观念，认真研读新课标的内容和要求，更新教学模式  　　传统的教学观认为：学生完全是一张白纸，只要上课教师讲得多，课后学生练得多，整个教学就算完成。这种教学模式，我们称之为“填鸭式”或“满堂灌”。显然，这种观点认为，学生的原有的认知结构与当前的信息无关，新的知识可以象复印机一样复印到学生的头脑中去，这种教学模式不能很好地训练学生的思维，更谈不上培养学生的思维能力。新理念认为：应该先对新的知识进行加工、消化、归纳、整理、重组等，然后纳入原认知结构，使原认知结构得到更新，从而建立新的认知结构，为落实了新课标，首先应该转变教师的观念，并且落实在具体的课堂教学的各个环节，才能很好地训练学生的思维，培养学生的思维能力。 　　2．课堂教学应具有实效性和高效性  　　课堂要有实效性和高效性，学生的思维才得到良好的训练，学生的思维能力才能得到培养。课堂的实效性和高效性应注意以下几个方面： 　　上课一开始，提出一个或几个问题，把本节课的最关键的问题摆在学生的面前，让学生带着问题研读课本，使学生处于积极思考、主动求证的状态。如：在上氮族元素这节课时，教师可以让学生边读课文边思考：雷雨天后庄稼为什么长得茂盛？豆科植物为什么不施肥或少施肥，果实中照样含丰富的蛋白质？氮气和氧气在加热、高温和点燃时都不发生化学反应，那在什么条件下能发生化学反应呢？……于是学生就带着问题进入学习。 　　教师少讲述，多提问，特别是层次较高的提问，这是集中学生注意力一种有效的手段。值得注意的是提问要有梯度，同一低层次的问题，会使学生感到单调、乏味、枯燥，而同一高层次的问题，会使学生产生畏惧、放弃的情绪。梯度提问正好解决了以上这两个问题，能切实地培养学生的发散性思维。让学生层层深入地分析，从而使学生的思维由表象到本质，由简单到复杂步步展开，它具有锁链性、延伸性，能很好地培养学生的发散性思维。 　　在化学课堂上尽量让学生多动脑思考实验，动手操作实验，为了达到实践操作的目的，尽可能将教材上的演示实验改为分组实验，不能改为分组实验的，就让学生上讲台为大家演示，特别是一些基本的实验操作的训练：固体药品的称取，液体药品的量取，酒精灯的使用，搅拌，过滤，蒸发，溶液的配制和稀释等。争取一段时间内每一个学生都有上台的机会，以便及时矫正学生的错误操作和提高学生的实验操作技能，还要让学生学会设计实验方案，做好每一个探究实验。提高学生的动手能力和实验与理论相结合的思维能力。 　　师生共同参与课堂，以教师为主导，学生为主体，〖JP+1〗达到师生互动，生生互动的效果，课后收集学生的意见让课堂教学得到及时反馈和评价，再结合教师的反思交流，不断改进教学教法，达到共同提高的目的。教学设计不但要紧扣知识目标，而且要紧紧围绕能力目标和情感目标，在问题的设置和习题的布置方面照顾优生，让其充分展示所长，而“学困生”的学习意志品质较差，不善于积极主动地思考，如果在课堂上对“学困生”多提问，多启发，多鼓励，哪怕是一点小小的进步，