有关方程实数根问题解析.docVIP

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有关方程实数根问题解析

有关方程实数根问题解析   函数与方程思想是数学中一个重要思想,也是每年高考特别容易考查到的一种思想方法,那么在高三复习中如何更好地向学生渗透这种思想方法呢?下面是本人在高三复习时针对这个专题的一节复习课,希望借此与大家交流.   【例1】 方程2x??2-3x-k=0有实数根,求实数k的取值范围.   学生1:令Δ=9+8k≥0,得k≥-98.   教师:看到有关方程的实数根的问题,我们马上就会想到Δ,但是如果稍作改变呢?   【例2】 方程2x??2-3x-k=0有2个正的实数根,求实数k的取值范围.   学生2:只要满足      Δ≥0,??   x??1+x??2=32>0,即-98≤k<0.??   x??1#8226;x??2=-k2>0,         教师:不错,实数根的正负可以结合韦达定理来解决,如果再作改变呢?   【例3】 方程2x??2-3x-k=0在x∈[-1,1]内有实数根,求实数k的取值范围.   这时,有些学生受了第2题思路的影响,给出了这样的求解过程:      Δ≥0,??   -2≤x??1+x??2≤2,??-98≤k≤2.??   -1≤x??1#8226;x??2≤1   教师:满足条件      Δ≥0,??   -2≤x??1+x??2≤2,??   -1≤x??1#8226;x??2≤1   的实根是否一定在[-1,1]内呢?能不能举例说明一下?   学生3:令x??1=54,x??2=14,满足条件      Δ≥0,??   -2≤x??1+x??2≤2,??   -1≤x??1#8226;x??2≤1,   但这样的两个实根不在[-1,1]内.      教师:很好,方程在x∈[-1,1]内有实数根??      Δ≥0,??   -2≤x??1+x??2≤2,??   -1≤x??1#8226;x??2≤1,   但      Δ≥0,??   -2≤x??1+x??2≤2,??   -1≤x??1#8226;x??2≤1   不能推出两实根在[-1,1]内,所以前后不等价,想想其他解法.      学生4:数形结合.令f(x)=2x??2-3x-k,结合该二次函数的图像,得      Δ≥0,??   f(-1)≥0,??-98≤k≤-1.??   f(1)≥0      教师:很好,数形结合法是解决方程根的分布问题的通用办法,如果再改呢?   【例4】 方程2x??2-3x-k=0在x∈(-∞,-1]∪[1,+∞)内有实数根,求实数k的取值范围.   学生5:   Δ>0,??   f(-1)≤0,??k≥5.??   f(1)≤0      马上就有学生提出:不用考虑Δ,因为f(-1)≤0,??f(1)??≤0这两个条件已经保证了二次函数的图像与x轴必然是两个交点.   教师:你说得很有道理.   教师(归纳小结):以上是二次函数与方程的联系,通常先引入函数,把方程的实根看作函数的图像与x轴的交点,体现了数和形的结合.不过对于例3和例4,同学们还能想到其他解法吗?   学生6:我记得以前老师在复习函数时讲过有两个参变量的问题可以分离参数,这道题目应该也可以分离k与x,比如例3,可以令k=2x??2-3x,x∈[-1,1],二次函数y=2x??2-3x在[-1,1]上的值域是   -98,-1,所以k的取值范围也是-98,-1.         教师:回答得太好了,分离参数法解决该问题更巧妙,这是同学们一定要掌握的一种解题方法.   【例5】 方程x+b=1-x??2有且只有一个实数根,求实数b的取值范围;   学生6:(有点不太确定)两边平方后令Δ=0,得b=±2.   学生7:方程的根应该分布在[-1,1]内,所以这个解法不对.   根的分布要分3种情况讨论,有点麻烦,我又想到了另一种解法――数形结合.等式的左边是斜率为1的直线,右边是半圆,所以该方程有且只有一个实数根的问题就是直线与半圆只有一个交点的问题,通过数形结合,得出b的取值范围是-1<b≤1或b=-2.   教师:你说的这种方法是解决该问题的最恰当的解法.   学生8:那能不能分离参数为b=1-x??2-x?   教师:可以!但左边的函数图像简单了而右边的函数图像就难了,所以两边要“扯平”一下,不要过分倾向于某一边.下面我们来看2009年高考题浙江卷第22题的第(1)题:   【例6】 已知函数f(x)=x??3-(k??2-k+1)x??2+5x-2,g(x)=k??2x??2+kx+1,其中k∈R.设函数p(x)=f(x)+g(x).若p(x)在区

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