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中小学书法教学多元育人功能的实践与研究 优秀论文选登 程峰 小学 　　 摘要：通过中小学书法教学，发挥多元化育人功能。以书法教学为平台，提升德育工作实效。通过学书做人，弘扬中华民族精神；实施校本课程，提升传统文化内涵；组织多彩活动，辐射书法育德作用。以书法教学为切入，发展创新探索能力。在技法学习过程中，发展创造能力；有效整合资源，创新教学理念。以书法教育为抓手，深化审美教育内涵。书法教学应渗透意境美、绘画美和音乐美。　　 关键词：书法教学 育人 德育 创造 审美　　 中国书法最具东方文明的独特性，最能表现中国的人文精神。书法教学不仅是语文技能训练中的一项重要内容，也是审美教育的重要内容。所以，如何搞好书法教学，置关重要！　　 一、以书法教学为平台，提升德育工作实效　　 中国书法，秦汉到今，名家辈出，诸体皆备，书家们大多德艺双馨，这是每个炎黄子孙引以为荣的。　　 1．学书做人，弘扬中华民族精神　　 书法家的艺术成就，留给我们许多启示。自古至今，大凡书法家都人品书品兼优。此外，通过书法教学可引导学生从笔画形态和笔法中体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”所蕴籍的无穷力量与深邃的做人道理，从而促使学生良好行为规范的养成。理解“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的真正涵义。　　 书法教学中，一是可让学生自己上网查有关书法家资料，适时组织书法家故事演讲活动，以此深化书法教学的育德功能，例如，柳公权曰“心正则笔正”，告诫人们做人须刚正不阿；“草圣”东汉张芝“临池学书，池水尽黑”；唐代智永登楼练字不下40年，退笔成冢，提醒人们做事须持之以恒，才能抵达成功的彼岸。二是通过笔画教学不失时机地渗透德育。例如，要求学生练好字，首先要练好笔画，并做到“一笔一画学写字，一生一世做真人”；在教学“点画”的过程中，可讲清点画虽小，但五脏俱全，同样要认真练习，注意起笔、运笔和收笔，从而告诫学生不要因点画小而忽视，并教育学生做好事要从小事做起，“勿以善小而不为”。　　 2.校本课程，提升传统文化内涵　　 书法校本课程实施中，把学生书法学习的过程看作是认识事物的过程，也就是德育滋养的过程。课堂教学模式切合实际，育人方法润物无声，如在教学自编的校本课程中的《正直——横画及其变化》这一课时，让学生了解古代一些书家的为人正直的人品。在书法校本课程实施的全过程中，始终贯穿对学生的知、情、意、行的培养，把知识传授与品德育人紧密结合，充分发挥书法教学的育德宗旨，使学生心智与德行一同成长。　　 3.多彩活动，辐射书法育德作用　　 开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的书法系列实践活动，能够有效培养学生的文明修养，丰富学生知识，辐射书法的育德作用。　　 我在实践中抓住各种契机开展各类活动，如春节下乡写春联、送春联活动，校园文化艺术节的对联诗词书法展示活动，与兄弟学校或其他艺术团队进行书法艺术交流活动等。丰富活动的开展，学生们在学习书法艺术的同时，有效弘扬民族文化，深化德育主题的内涵。　　 二、以书法教学为切入，发展创新探索能力　　 书法学习是一种创造性的素质教育活动。它以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。　　 1.技法学习，发展创造能力　　 书法教学不只是要学生“依葫芦画瓢”，而是要在整个教学过程中训练学生对字的观察力、思维力、创造力、想象力等智能素质。　　 例如，在笔画教学中，“横如千里阵云、竖如万岁枯藤、撇如陆断犀象、勾如百钧弩发、捺如崩浪雷奔、折如劲弩筋节……”这些都能够激发学生的创造性思维，我在教学点画时，曾让学生观察“点画像什么？”学生会说“像水滴、像眼睛、像小老鼠、像石头”等，结合“点如高峰坠石”的古语，能够有效发展学生的创造力和想象力。　　 2.整合资源，创新教学理念　　 （1）书法与科学　　 书法是一门艺术，同时也是一门科学。笔在纸上运行所留下的线条，需研究笔与纸的摩擦力（物理科学）；墨在纸上留下的痕迹，需研究水的表面张力和毛细现象……书法所用的宣纸，是中国“四大发明”的成果之一。　　 我曾经组织学生进行“对书画篆刻用具的改进和探究”这一科技创造发明活动，学生对这一课题非常感兴趣，发明的作品具有一定的科学性、创造性、先进性和实用性，如“组合式力臂墨汁瓶”、“气压式墨汁瓶”、“环保毛笔套”、“书法专用课桌”、“电动篆刻床”、“实用洗毛笔架”等，其中的作品还获得全国大奖并发表。　　 （2）书法与现代技术　　 钢笔的产生、电脑技术的普及，不可否认对书法带来一定的影响和冲击。但我们不妨尝试协调好其中关系，把钢笔和电脑技术看作是书法教学的辅助。我们通过钢笔书法临摹古代小楷作品，如《晋唐小楷》等，学习时不受时空限制，将会达到对结构把握的功效，同时以此来深化对古典文学作品、书法艺术作品的了解；还可以通过电脑技术进行书法集字，书法集字古已有之，电脑书法集字更便捷、更