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普通高校公共体育课技能理论设置模式研究 　　摘 要：文章通过对高校体育工作的相关文件进行分析，通过文献资料法、调查法、访谈法等，对高校公共体育课课程教学存在的问题进行探讨。通过研究得出普通高校公共体育课需要对体育课程评价方式、课程教学内容多样化、学校体育“双基”人才的培养方面多下功夫，对体育课程评价采用“技能+理论”双管齐下的方式，对体育教师和学生用体育理论知识武装体育技能。 　　关键词：公共体育课 课程设置 课程改革 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2017）1―0132―04 　　1 前言 　　教育部2002年颁布的《普通高校体育课程教学指导纲要》与2005年颁布的《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》是高校体育理论课程改革和构建新的体育理论课程体系的依据。新纲要的颁布取代了运行了十年之久的旧纲要，在总结和借鉴高校体育实践经验的基础上将体育课程教学目标确定为“基本目标”与“发展目标”两个层次和“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等5个目标领域。《纲要》中规定，重视理论与实践相结合，即“技能+理论”模式教学，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段如多媒体体育理论教学等，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力，同时规定了确定课程内容的原则以及课程内容的实施与评价。 　　在《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》中，又进一步提出加大课程改革力度，努力实现以学生为本“自主选择教师”“自主选择项目”“自主选择上课时间”的三自主教学形式。新的教学形式给公共体育理论课程改革注入了新的活力，同时也提出了新的挑战，这就要求必须从课程内容到课程组织形式等诸多方面加以改革。两个文件对构建新的高校体育理论课程体系提出了要求，也给出了指导性建议。 　　为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于“坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育”的要求。2012年学校体育工作条例中指出：学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康、增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。学校体育工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则，积极开展多种形式的强身健体活动，重视继承和发扬民族传统体育，注意吸取国外学校体育的有益经验，积极开展体育科学研究工作。各级教育行政部门和学校应当根据学校体育工作的实际需要，把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算内，予以妥善安排。 　　中华人民共和国体育法规定：教育行政部门和学校应当将体育作为学校教育的组成部分，培养德、智、体等全面发展的人才。学校必须开设体育课，并将体育课列为考核学生。学业成绩的科目。学校应当创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动。学校必须实施国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。学校必须按照国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，也正是从这样一个高度提出来的。健康的身体，是学习生活不可缺少的载体。学生有了健康的体质，才能够有旺盛的精力和体力投入到学习中去。 　　中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的?Q定中指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 　　我们要以“健康第一”为教育理念，培养学生终身体育意识为指导思想，配合高校体育教学改革，实施素质教育，提高学生的体育文化修养，使学生掌握健康的知识和方法，并运用于指导实践。目前世界各国体育理论课课程理念都呈现出目标扩张的趋势，体育理论不再仅仅囿于运动知识的范畴，而是拓展到了体育、健康甚至文化的层面。我国的高等教育公共体育理论课程的理念发展在时间上滞后于某些发达国家，但是从新的《纲要》颁布以来，越来越多的学者开始重视理论课课程建设的研究，在高等教育逐步与国际接轨的进程中，针对体育理论课程建设滞后和健康教育难以落实的现象，进一步加强高校公共体育理论课程建设，进一步提高对做好学校体育工作重要意义的认识。 　　2 选题意义 　　2.1 树立认识体育理论课的价值观 　　体育理论课作为高校体育教育的有机组成部分，能够在较短时间内向学生集中传授大量有关体育与社会、体育保健、体育人文、运动常识等兼具科学性与实用性的知识；有效地改变大学生淡漠的体