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本科研究性教学理论基础述评 　　摘要：旨在培养学生探究能力和创新能力的研究性教学在大学本科教学中的提出和运用，符合社会对人才发展的要求。对本科研究性教学的理论研究已有相当成果，这不仅丰富和发展了大学教学基本理论，而且深化了对研究性教学的认识，开阔了本科研究性教学的视野。本科研究性教学有若非常深厚的理论基础，本文试从哲学、心理学和教育学三个方面进行分析。 　　关键词：本科研究性教学；理论基础 　　中图分类号：G 642　文献标识码：A　文章编号：1004－8154(2009)01－0040－03 　　 　　一、哲学基础 　　 　　传统知识观认为知识具有客观性、普遍性和价值中立性。客观性是指知识正确地反映了事物的本质属性或事物与事物之间的本质联系，与事物本身的属性及事物与事物之间的本来关系相符合。普遍性，是指“普遍的可证实性”以及建立在其上的“普遍的可接纳性”。价值中立性是指知识是纯粹经验和理智的产物，与认识对象的客观属性和认识主体的认识能力有关，而与认识主体的性别、种族以及所持的意识形态等无关。因此，在传统知识观的影响下，形成了以知识传授为基本特征的授课方式。相应的，教师的任务就是把先验的知识作为真理，忠实地传递给学生，使其能够掌握和复述。而学生，在接受“知识霸权”的同时，丧失了鉴赏知识、批判知识和发现知识的信心、勇气和资格。新知识观拥有与传统知识观相对的三个特征：文