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机械课程教学激发学生动机和兴趣探讨 　　摘要：在中职机械课程教学中，利用绪论引导、目标激励等方法，可以激发学生学习动机；巧妙使用导入、构造情境、设疑等手段，能够有效培养学生的学习兴趣。在机械课程教学设计中，教师要注意教学内容的安排和教学方法的选择，以消除影响学习动机、兴趣培养的种种障碍。 　　关键词：机械课程；学习动机；学习兴趣 　　我国古代著名思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了取得好的教学效果的秘密，那就是培养学生对学习的热爱。在中职机械课程教学中，由于中职生年龄较小，知识基础较差，综合素质偏低，学习自觉性不强，加上机械课程本身较为枯燥乏味，教学效果常常不尽如人意。在教学实践中，笔者致力于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。 　　 　　激发学生产生学习机械知识动机的两条有效途径 　　 　　学习动机是唤起个体进行学习活动、引导行为朝一定的学习目标，并对学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。学习动机产生于需要，是求成动机在学习领域的具体体现。只有当学习者对学习有一定的动机之后，他们才会愿意学习，不是“要我学”，而是“我要学”，没有任何学习动机的学习者不可能产生学习欲望。所以，在机械课程教学中，就要激发和维持学生一定的学习动机。那么，在机械课程教学中怎样才能激发并维持学生一定的学习动机呢？ 　　绪论引导，激发学习动机绪论是一门新课的概述性内容，对这部分内容，有的任课教师略讲甚至不讲就直接进入系统内容的学习，这样做不符合中职生的心理需求规律。绪论部分不但要讲，而且要精讲，要紧紧抓住学生心理需求展开来讲，激起学生的学习动机，为后续教学打下良好的心理基础。具体讲授可从三个方面着手：一是超脱教材内容来讲。因为目前机械类课程的绪论内容达不到激发学生学习动机的要求。从篇幅上讲，绪论大都比较简短，比如非机类教材《机械知识》，绪论部分很短，如果不引伸发挥，简单几句话就可讲完；从内容上讲，绪论多是集中对系统知识的概述，如中专教材《金属工艺学》、技校机械类教材《机械基础》等，在学生对新课程一无所知的情况下，过早介绍枯燥的系统知识，不但不能激发起学习欲望、诱发学习动机，反而可能抑制学生学习动机的产生。二是要结合课程内容和学生专业特点来讲。让学生明白，机械知识用途广泛，与自己所学专业密不可分。例如，给机电专业讲《机械知识》课，可这样安排：首先介绍目前世界上发达国家机械发展状况及机械设备在我国工业生产部门普及应用程度。叙述的语言尽可能风趣，使学生在觉得有趣的心理状态下对该课程的重要性有初步的了解。接下来针对专业特点，介绍机械与学生所学专业之间的联系，使学习明白机电不可分，学好机械对他们毕业后就业大有好处。三是要简单介绍本课程的知识体系和课程特点，阐明勤学则易，不用功则难。这样，通过上述几方面的引导、激发，学生内心就会产生为一定目标(扩大知识面、考试、就业等)而学习的心理状态，即产生了学习动机。 　　课内渗透，巩固学习动机学生有了学习目标，就会产生学习动机，但学习目标有长远目标和近期目标之分，有总体目标和阶段目标之别。前面所讲的“一定的目标”主要是长远目标和总体目标。要使学生愿学的动机得以维持，还得依靠教师在机械课程教学中不断提出近期的、阶段性的具体学习任务和明确目标。比如讲授《金属工艺学》金属的机械性能部分，它是一个相对独立而又较完整的内容，讲授时先明确应重点掌握的内容，然后宣布学完该内容将进行一次小测验，使学生产生为测验过关而用心学习的小动机。总之，教师课堂教学时，要在课内运用各种有效的教学方法来不断激发并维持学生的学习动机。 　　当然，有了一定的学习动机，学生愿学，这只是一种学习的准备状态，还不是一种实际的学习行为，要把学习真正落实在行动上，还要依靠其他内在因素来驱动。 　　 　　培养学生学习机械课程兴趣的三条有效措施 　　 　　兴趣是从事任何工作最积极的心理因素。实践证明，只有当学生有浓厚的兴趣和强烈的求知欲时，才能主动、自觉地参加有关学习活动。否则，尽管教师费尽唇舌，学生仍漠然置之，绝不会有好效果。那么，在课堂教学中如何培养学生学习机械课程的兴趣呢？一堂课45分钟，从学生学习的兴奋时间来说，可分为培育期、兴奋期、衰减期三个阶段；从教师组织教学的角度来讲，一般可分为导入（复习旧课、引入新课等）、讲授新课、总结（归纳、布置作业等）三个过程。培养学生学习机械课程的兴趣也可以从三个环节着手。 　　利用导入，引发兴趣这个环节主要安排在学生兴奋培育期，也是教师一堂课开始的导入阶段，作用是做好课堂学习的准备，使学生主动积极地投入学习，即在激发兴趣的同时使认识进入准备状态。机械课程教学中用于引发兴趣的导入方法很多，如多媒体演示、模型演示、实操