把握设计要素提高教学有效性6dtjn0ly.doc

把握设计要?素 提高教学有?效性 肖燕萍 教学有效性?： 设计有效性?——强调设计有?效性→设计能力 实施有效性?——强调互动有?效性→实施能力 “精心设计让?教学更加优?质，有效互动让?教学更加精?彩” 何谓教学设?计？ 教学设计是?一门研究儿?童学习和促?进儿童学习?的应用性学?科。教学设计依?据学习理论?和教学理论?，运用系统科?学的方法，对教学要素?和教学环节?进行分析、计划并作出?系统规划的?过程。 如何进行教?学设计？ 教学设计是?在教学设计?要素的基础?上形成的。 教学设计是?选用设计理?念，选用教学设?计策略，不断调整，完善设计方?案的过程。 教学设计基?本要素 思考的问题? ↓ ↓ 教学对象分?析 教学目标设?计 教材内容分?析 —— 学什么、教什么 教学方法设?计 —— 如何学、如何教 教学手段设?计 教学结构设?计 教学评价设?计 —— 学得怎样、教得怎样 设计教学内?容 → 挖掘最大价?值 教师应该全?面深入解读?教材，分析教学对?象，把握幼儿发?展中的关键?经验，选择符合幼?儿认知经验?、生活经验，对幼儿未来?发展有意义?的活动内容?，实现教材最?大价值。 如何解读？ 找准教学对?象 挖掘内容价?值 安排教学内?容 分析：散文诗：《长高》 我刚生下来?的这时候，只有小老鼠?一般高，后来我和猫?咪一样高。 现在我比企?鹅还要高，将来我会像?斑马一样高?。 慢慢地我会?像长颈鹿一?般高，也许最后我?会比恐龙还?要高。 妈妈说我是?在做梦，爸爸说我实?在吹牛，我不是做梦?也不是吹牛?，我真的是这?样想的，想起来就觉?得很快乐。 思考：适宜的教学?对象？ 显性的教学?价值？潜在的教学?价值？ 分析：牙齿旅行记?（？班） 思考：适宜的教学?对象？ 显性的教学?价值？ 潜在的教学?价值？ ↓ ↓ 消化器官的?名称功能 保护自己的?身体、养成良好生?活习惯、饮食习惯 关注主题核?心经验 中班主题《身体的秘密?》核心经验： 1、认识自己身?体主要部位?的外部特征?，体验它们的?作用。 2、运用测量及?比较的方法?，体验自己在?长大，并为自己长?大而感到高?兴。 大班主题《我自己》核心经验： 1、了解身体各?个部位都会?活动。 2、会欣赏和保?护自己的身?体，懂得活动能?使我们的身?体更加灵活?。 思考：在解读教材?，确立年龄的?基础上，如何体现集?体教学的内?容价值？ 1、教材内容是?安排教学内?容的基本线?索但不是全?部内容，教师必须在?掌握课程的?标准的基础?上，对教材内容?进行选择处?理，大胆取舍，合理安排教?学内容。 2、教师不仅要?关注教学内?容的适宜性?，更要关注教?学内容与幼?儿生活相链?接，并是幼儿喜?欢的。 1、合理安排教?学内容： ——确立教学挑?战点，即重难点，并由浅入深?、有序呈现教?学内容。 案例分析： 《牙齿旅行记?》： 1、出示角色，引出故事名?称 2、听赏故事，了解主要情?节，感受内容的?有趣（重点） 3、回忆内容，感悟消化器?官的位置。（难点、挑战点） 4、“翻翻乐”游戏，运用和拓展?相关经验。（重点） 思考： 如何设计“10以内的?加减运算”教学内容，由浅入深有?序呈现学习?内容？ 活动名称：为动物打开?家门（大班） 羊村长 喜羊羊 XX羊 7—3= 7—（）=5 7—4= 3+5= （）+5=9 3+2= 8+3= 8+（）=3 8—（）=4 1+5= （）+1=6 3+1+5= ——“10以内的?加减运算知?识经验”在教学中多?次重复，成螺旋式上?升，前后只是难?度不断加深?，符合逻辑性?与幼儿认知?心理特点。 将教学内容?“回归生活” 根据课改的?理念，教学设计中?，既要依据教?材内容，将教学内容?结构化，有序呈现；更要关注幼?儿生活世界?，确立教学内?容“回归点”，让书本知识?与生活知识?融合或链接?。 设计教学目?标→体现有效教?学 具体的教学?目标影响着?教学方法和?教学媒体的?选用，也是教学评?价的直接依?据。 教学设计中?不仅要准确?制定目标，还要特别关?注目标的具?体落实。 1、准确定制目?标 教学目标制?定的依据： 学科标准——根本依据 教材重难点?——重要依据 幼儿发展水?平——必要依据 教学目标制?定的要求： （1）统一性 （2）适宜性 （3）针对性 （4）整合性 对“整合性”