旨在促进高职学生学习动力课程教学设计 以木质门窗设计与制造课程教学设计为例.docVIP

旨在促进高职学生学习动力课程教学设计 以木质门窗设计与制造课程教学设计为例 　　[摘要]针对高职院校学生普遍存在着学习动力不足的现象，探讨如何从课程教学设计角度来增加学生的学习兴趣、提升学生的学习动力，借以提高高职教育的职业教育内涵和整体教学质量水平。 　　[关键词]促进 高职学生 学习动力 课程教学设计 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A 　　 　　课程教学改革的目的是提高教学质量，教学质量的高低取决于学生的学习质量，学生学习质量的优劣受制于学习者本身的主观学习意识。正视高等职业教育中所存在的教学问题，重视和加强旨在促进学生学习动力的课程教学设计，以科学有效的教学方法，努力建立一个能有效激发学生学习积极性的学习情境，真正使学生成为课程教学的主体，是当前高等职业课程教学改革的基本要求，也是切实提高高职专业课程教学质量的迫切需要。 　　一、提升学生学习动力的思路 　　目前，从总体上来说，高职院校的学生普遍存在着学习基础相对较弱、学习自信心不足、学习兴趣不浓、学习方法欠缺等学习动力不足的问题，这直接导致了整体教学效率较低，教学效果较差，教学质量不高的后果，无法真正实现高职教学目标，亟待加以解决。提高学生的学习动力有着多种手段，例如对学生进行政治思想和理想教育、改进教学方法、加强课堂管理等。但笔者认为，最根本、最直接奏效的措施应该从课程教学设计本身解决问题。一个良好的课程教学设计，建立在对学生的学习心理研究基础上，通过精心的课程教学设计，使学生真正成为教学的主体，把学好专业课变成学生的一种自觉行为。我们应该看到，高职学生虽然在学习上有着诸多不足，但是他们的动手能力并不差，他们很现实，更喜欢学习具有实用价值并相对容易掌握的东西，因此，我们应该了解并根据学生的这些心理特点，合理地进行课程教学设计，采用不同的课程教学内容和教学方法，发挥高职学生的优势，实现教学目标。 　　《木质门窗设计与制造》是我院家具设计与制造专业的一门核心专业课程。为了克服原来知识体系教学模式存在的各种弊端，在实行教学做一体化教学改革的课程教学设计中，笔者以现代职业教育理论为指导，在课程内容选取、教学组织、教学方法、教学效果评价等方面进行了科学设计，旨在从课程教学设计的角度，来增加学生的学习兴趣，提升学生的学习动力。对此课程设计，我们进行了卓有成效的尝试，达到了预期教学目标。 　　二、旨在促进学生学习动力的课程教学设计 　　（一）从教学目标的设计上来促进学生的学习动力 　　1、教学目标应具体而明了 　　教学目标就是学生学会本课程专业技能的指路灯，因此在课程设计时，应注意紧密结合职业岗位工作的要求，设置简单明晰的教学目标，本课程的教学目标是：能够进行木质门窗产品的造型与结构设计、能够进行木质门窗产品的工艺设计、能够进行木质门窗产品的生产操作。该教学目标紧密地结合了木质门窗产品的具体产品生产过程，不再是过去那种泛泛的木制品生产工艺，变抽象为具体；不是漫无边际的知识体系，而是有具体明确界定的能力训练；不是死记硬背的单纯知识理论，而是揉进了必要知识、具有实用价值的技能。这样的教学目标设计，真正实现了从知识体系灌输制转向了技能训练，使学生能够直接清晰明了实现课程教学目标的价值和社会意义。 　　2、目标的难度应适中 　　根据高职学生的文化基础水平，应该为其设定难度适中的学习目标，因为难度大的教学目标，使学生“翘着脚也够不到”，容易产生畏难、气馁情绪，从而会挫伤学生的学习积极性；而学习目标定的过低，太易实现就不能满足自己的成就感，不足以激发学习动机。而难度适中的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。本课程所确定的教学目标，是从适宜高职层次学生掌握的流行木质门窗产品结构设计、工艺设计、生产操作的角度进行考虑，例如设计模块部分，我们选择相对容易掌握的板式门木质套装门设计和欧式木质套装门的造型设计为主要教学目标，只要学生能够运用CAD或Solid works设计软件，都能进行这些产品的设计，使他们在课堂上就能直接设计出符合生产一线所需要的产品设计图样，从而调动了学生学习的积极性。 　　（二）从课程内容的选取上来促进学生的学习动力 　　1、以当前流行的产品为载体进行内容选取 　　现在的高职学生均为80后和90后的所谓“Y世代”，这一代人的特点是比较现实，喜欢学习具有实用价值的技能，当他们觉得学了这门课程不但有用，而且他们也能够学会，就容易产生学习的积极性。因此，本课程设计就根据学生的这些特点，以当前流行的典型木质门窗产品设计与制造过程作为课程教学内容，通过课程教学设计使学生意识到：学会产品设计，能够到工厂做产品设计师；学会产品的生产工艺，能够到工厂做技术员；学会产品的生产操作，能够到工厂从事产