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浅谈《有效教学》 ——吉林市中小学“十一五”文本培训报告会 主讲人：张伟（吉林市双吉中学教导处主任） 尊敬的各级领导、亲爱的各位同仁：上午好！ 首先，我个人诚挚地感谢昌邑区教师进修学校的各级领导、尤其进修学校培训部的各位领导给予我这个与大家共同学习的机会！同时，能与各位同仁一起探讨与交流《有效教学》方面的学习体会感到很荣幸。坦率地讲，我不是教学专家，所以恳请各位领导与同仁会后能提出您中肯的建议或意见，我深信：您的宝贵建议或意见一定会成为我今后教育与教学工作的巨大财富！（我相信，我们都听过很多不同内容的报告。说实在的，全神贯注、从头到尾听完报告的肯定有，但不一定有很多，有时侯听报告会变成“午睡”。我没开始讲就很矛盾：如果不激情且高水平的讲，各位有可能的“午睡”会让我很尴尬、很可怜，可如果我激情的讲，洋溢出来的汗水会让各位怀疑我是否心理素质不好。但我相信我肯定会出汗的，这主要因为我在各位面前真的很忐忑，不仅因为这是我第一次作这种级别的辅导讲座，而且更觉得是班门弄斧。所以，不论我讲的如何，尤其讲的不是很地道的时候，就请各位以热烈的掌声来暗示您给予我的见谅！） 众所周知，今年我省普通高中全面实施新课程改革，这绝对不是表面上的教学内容或模式的改革，而重要的是教学方式或理念的变革。但无论怎么改，质量永远都是本。我国目前的教育现实与真正、有效的教学需求是南辕北辙的。 一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。 学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反： 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并用 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教别人 5% 有调查发现，教师们基本上还是单一的讲授法，教学方式主要是向学生“灌”知识，在教学中偶尔采用“以学生活动为主的教学方法”的教师占63%，“偶尔尝试新方法”的仅占48%，“没有尝试过新的教学方法”的教师居然占40%。70%的教师承认对“教改信息收集不多”，只有15%的教师承认自己“经常收集教改信息”，有15%的教师坦言自己从不收集教改信息。 事实证明：教师们现在使用的最多的教学方法竟然是效率最低的方法。是什么原因让教师们趋之若鹜地丢了西瓜捡芝麻？又是什么力量让教师们能长期较为“安全”地在教学策略上走低端呢？历史证明，现代化与效率同行，倡导效率无疑是时代的先声。2000年，联合国教科文组织在达喀尔会议上通过了《全民教育行动纲领》，明确提出过去的“向所有人提供受教育的机会是胜利，但如果不能向他们提供保证质量的教育，那不过是一种空洞的胜利”。并宣布：世界教育发展的目标应该从全民教育向全民优质教育转变！联合国教科文组织中国教育学术交流中心“21世纪学校优质教育研究”课题组也明确提出“优质教育是高质量与高效益统一的教育”。事实上，我们教育工作者面对我们学生的家长们确实应该感到羞愧：因为率先追求高效率的是学生的家长们！为了自己的孩子得到优质高效的教育，家长们不惜代价傾囊出资。（名校效应/名师效应让我不得不多说几句：我们承认这些名校在成为名校之前所付出的血与汗，但是，教育发展到了今天，尤其国家提倡均衡教育，就应该实实在在做些具体工作了。不一定现在的中、后游学校乃至薄弱学校教不好那些被名校、重点校录取的一流学生，而是我们很少或根本没有机会教这些学生。名校数量毕竟是极小部分，所以，我们更应该珍惜教育的神圣使命，对绝大多数学生进行有效教学，以不负“人类灵魂工程师”的称号。） 谈“有效”对于我来说真的有点难度，就今天这两个左右小时的讲座我是否是“有效教学”值得我深思！ 下面，结合《有效教学》这本教材与我个人的教学经历初浅地谈论一下有关《有效教学》四个单元的内容： 单元一：什么是有效教学？ 教学现实与需求南辕北辙，时代与现代化需要效率，可见，社会、学生对教学效率的诉求是显而易见且势不可挡的！我们作为教师，都深知学生对我们了解的欲望和深、广度是出乎我们想象的，学生是否在了解之后认可我们，尤其表现在课堂上是否有兴趣听课或者愿意主动按照要求去做等等，我想我们都有感受，这就要求，我们教师的确要用心、动脑琢磨如何有效教学，如何有效管理等等。否则，你虽然站在三尺讲台上一辈子的时间，学生也不认可你，如果这样