本科生科研训练实践和思考.doc

本科生科研训练实践和思考 　　摘要：本科生科研训练是一种很好的实践教育手段，可以提高本科生的综合素质。本文介绍了科研训练的一般步骤，指出了科研训练中存在的问题，最后给出了提高科研训练质量的几点建议。 　　关键词：本科生；科研训练；步骤；质量 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1004-8154(2009)04-0118-02 　　 　　1995年清华大学在其数学建模、电子、机械等学生课外科技活动的基础上，提出了SRT(StudentResearch Trainning)计划，并将其列入“九五”规划，1996年开始正式实施。作为我国首项本科生科研训练计划，在培养学生创新能力方面效果显著。而后，清华大学逐步把学生科研能力培养训练纳入本科生教学计划和人才培养的评价体系，要求本科生在校期间必须取得科研能力训练的学分才能合格毕业。浙江大学借鉴清华大学的成功经验，于1998年试行了“大学生科研训练计划”(ScientificResearch Trainning Program，SRTP)，当年便有一百多名学生参加了七十多个研究项目。其他高校，如中国科技大学、中国矿业大学、南京理工大学等也陆续设立了正式的本科生科研训练项目。近几年来，高校开展SRTP已经成为一种趋势，越来越多的院校加入了这一行列，学生参与的规模也逐渐增大。可以说开展SRTP，是改革本科教育模式的重要举措，是高等教育经过长期探索，提高大学本科教育质量的重要经验之一，是高校主动适应社会对高素质创新人才需求而实施的一次教改试验。 　　 　　一、开展大学生科研训练的目的及意义 　　 　　高校开展SRTP主要目的在于：一是给大学生提供科研训练机会，使得学生尽早进入科研领域，接触和了解相关学科的前沿，拓宽学生的视野；二是使得学校的教学资源得到充分利用，借助人才优势，因材施教，提高办学效益；三是培养学生理论联系实际，自主创新意识，提高学生的科研创新能力；四是以“研”促“学”，推广创新科研成果，为建设创新型社会做贡献。 　　由于知识更新速度的加快，社会对高校人才的培养要求也越来越高。很多单位认为高校毕业生基础比较扎实，但是缺乏创新能力。高校实施SRTP，鼓励本科生参与到科研训练中去，有利于培养大批具有创新意识的高素质人才。在科研训练过程中，参与者需要利用学校的各种有利条件对研究的课题进行综合分析，在对未知世界的探索过程中感受知识的重要性，在实践的过程中由被动学习变为主动学习，从而活跃思维，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。在此过程中参与者还要经常与指导教师、合作的同学以及评审专家进行交流，从而最大限度地发挥自身潜能，提高表达能力、实际操作能力、组织管理能力以及社交能力。 　　 　　二、大学生科研训练在实施过程中存在的问题 　　 　　1．大学生科研训练实施的一般步骤 　　华北科技学院每年五月份由指导教师填写立项申报书，由学工处组织专家进行评审，合格的进入实施阶段。结题时上交结题报告，在学院科技文化节上向全校学生展出，由专家组进行验收。具体步骤如下： 　　(1)立项阶段。指导教师确定研究项目，成立研究小组，指定组长。学生在老师的指导下查阅相关的科技文献，对项目进行初步了解。 　　(2)制定研究方案。指导老师对选题进行分析，讲解选题的背景。研究小组确定研究内容、研究目标及研究途径和方法，了解总体方案所需的理论知识和关键技术，并在此基础上形成方案实施的流程图。 　　(3)实施阶段。除提供一定的研究经费外，学院要向学生提供必备的研究条件，包括理论书籍、计算机以及实验仪器等。研究小组在老师的指导下进行明确的分工，认真完成自己的研究任务。 　　(4)项目的结题。根据项目的实际情况，学生在结题时应提供相应的研究成果，包括论文、实物、研究报告等，由学工处组织答辩与评定成绩。 　　2．存在的问题 　　(1)参与科研活动的学生数量都较低并缺乏系统性的训练培养，学生的科研能力与意识不足，科研训练成果的整体质量不高。 　　(2)实践与理论脱节。一部分参加SRTP的学生认为课堂所学的理论知识与具体的SRTP有脱节现象，发现自己所学的理论知识和实践过程并没有很好的结合。 　　(3)选题没有充分体现出对学生创新能力的培养，只有单一的教师立项的方式，学生有时对所进行的科研训练不感兴趣，被动参与。 　　(4)学生参与SRTP的主体性尚待提高。一部分学生参与SRTP是为了获得日常考核的素质分，更多考虑的是外部的激励因素，而不是以锻炼自我，提高自我为目的。 　　(5)科研条件受限制。学院在本科生投入的科研经费有限，有的实验室条件不是很好，很多研究不能够深入进行。 　　 　　三、对本科生科研训练的几点建议 　　 　　1．要保证科研训练的质量必须提高