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中学历史课堂有效教学方针思索 文章来 　　源初 中教师网 w 9 　　1 　　有效教学含义从“有效”和“教学”两个角度来界定，得出有效教学的理念：①有效教学关注学生的进步或发展，②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念④有效教学更多地关注可测性或量化；④有效教学需要教师具备一种反思的意识，⑤有效教学也是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面[1】。所谓“历史课堂有效教学”，主要是指通过历史教师在一段时间的课堂教学后，学生所获得的具体进步或发展。历史教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，我们应该如何实现历史课堂教学活动的有效和高效呢？笔者认为，在历史课堂教学活动中应做到以下几个方面： 　　一。立足新课标。确定历史教学的三维目标 　　普通初中历史课程是用历史唯物主义观点，阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一基础课课程[2】。这就明确地告诉我们，历史教学的根本目的在于提高现代公民的人文素养。而其宗旨在于培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。，而初中历史课程目标又分为三个部分，即：知识与能力目标；过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。必须强调，三维目标不是彼此独立、相互割裂的，而是相互联系、相互融合的，知识中有情感，能力中有方法，过程中有价值取向。也只有通过三维目标的实施，我们的教学活动才达到《初中历史课程标准》所规定的要求。例如，我们在设计九年级下册第19课机遇与挑战《走向全球化》这一节的三维目标时，可以这样设计：知识与能力目标：概述经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题和对策；过程与方法目标：开展课堂讨论或辩论：经济全球化对中国的影响是利大于弊还是弊大于利？如何解决经济全球化进程中出现的问题？情感、态度与价值观目标：引导学生形成关注人类命运的人文主义精神、树立科学意识和全球意识。在具体的教学过程中，我们要将这三维目标有机的融合为一个整体。知识与能力目标只有通过一定的过程与方法才能实现，而情感、态度与价值观目标只渗透于知识与能力目标和过程与方法目标当中才能更好的达成。我认为，情感、态度与价值观目标的实现是根本，作为现代公民，必须有崇高的品德和庄严的社会责任感和历史使命感，过程与方法目标是培养能为国家、社会作出贡献的现代公民的手段，而作为一个合格的、高素养的现代公民，必须实现知识与能力教学目标。 　　二。立足学科特点，整合历史课程资源 　　广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。我们可以选择一个较为折中的课程资源概念，即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件【3】。就历史课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资源分为下列几种：1.历史教材？2.学校图书馆，3.社区历史课程资源t4.历史音像资料，5.历史遗迹和各类博物馆、纪念馆，6.信息技术和网络技术。它们是保证课程实施的重要条件，同时它们的获得途径也是多元化的。对于初中历史教学而言，由于教学环境和条件的限制，我们应充分开发利用网络资源，同时应尽可能挖掘其他资源，为教学提供更丰富更直观的素材。例如，在讲《走向全球化》这一节时，可以整合课程资源进行这样的设计：课前预习时，我们可以指导学生查阅报刊，了解当前各国对经济全球化的态度，以及经济全球化对我们的影响。 　　新课导入时，通过互联网搜索一些跨国公司的著名商标，如耐克、阿迪达斯、可口可乐、保洁、海尔等，说明当今世界的经济全球化趋势。在授课过程中，我们可以利用历史图片和音像资料，分析经济全球化的利弊。为了组织学生进行讨论，我在新浪网上搜索这样一段材料，“反全球化人士从来不拒绝全球化带给他们的方便。他们乘坐着跨国航空公司的航班，转战各大洲，他们用最先进的移动电话，进行联络，他们提着便携式电脑，随时在网上与五湖四海的朋友串联，当资本仍然不能无障碍在各个国家间流动的时候，反全球化却已经充分地全球化了。”在本节内容结束时，为了对学生进行情感、态度和价值观的教育，我引了美国著名历史学家斯塔夫里亚诺斯在Ⅸ全球通史》中讲的一段话“要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者的全球性观点是不行的：只有运用全球性观点，才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度，以及这种影响对决定人类历史所起的重大作用。”利用这段材料，进一步提升学生的全球意识和开放心态。当然，对于历史课程资源的选用，必须与学生学