中学物理新课改教学经验总结————在初中物理教学中开展研究性学习的几点做法.docVIP

中学物理新课改教学经验总结————在初中物理教学中开展研究性学习的几点做法 　　中学物理新课改教学经验总结————在初中物理教学中开展研究性学习的几点做法 　　枞阳实验中学 钱海燕 　　 　　（该文曾发表于06年第12期的《安庆师范学院 学报》） 　　 　　面对新一轮课程改革，《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）提出了五条“课程基本理念”，如何在教学实践中落实这些要求，是每一位初中物理教师必须经常思考的一个问题，我在教学中主要是通过指导学生开展研究性学习进行了一些尝试，下面将本人在实践中取得的一些经验总结如下： 　　一、激发学生对物理研究性学习的兴趣 　　首先，通过让学生了解物理学的发展史来激发学生的研究兴趣。在平时的教学中，让学生在理解物理知识的同时，了解物理发展的历史，知道物理概念、规律的研究过程，以激发他们对物理的研究兴趣。如指导学生了解法拉第的生平和他的伟大成就（电磁感应现象、电解定律）,让学生领会研究物理问题的基本方法（实验法）；指导学生了解《欧姆定律》发现的艰辛历程，让学生体会百折不挠的研究精神和学会科学的方法（控制变量法）；指导学生了解“热本质的认识过程”，让学生了解到科学的发展史是一部理论与实践交叉，失败与成功并存的发展历史。 　　其次，引导学生认识物理的魅力，激发物理研究兴趣。在教学中有意识地让学生认识到：物理学是前人在认知与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立并不断完善起来的一门自然基础科学，它的时空观、物质观、自然观等，对整个人类文化的发展进程产生了深刻的影响力，是各行各业科技人员所必须具备的基本观点。物理学还是一门实用的,与社会生产和人类生活紧密联系的学科。如我国古代的四大发明，对人类社会进步曾经作出了杰出的贡献；在近代，由于17世纪至19世纪力学、热学、电磁学的发展，使人类社会先后进入蒸汽时代、电气时代；在现代，由于现代物理的发展，使人类社会进入了一个高科技时代；在现实生活中，人们已普遍关注物理与能源，物理与环境等时代课题与人类生存和发展之间的关系。学生在教师的指导下，有意识地通过自己查阅科普资料并利用互联网上的信息，认识了物理的作用、地位及其与人类生活的关系，大大激发了学生学习物理的兴趣和研究热情。 　　二、指导好学生确定研究性学习的课题 　　研究性学习的课题来源丰富、题材广泛。目前出现的一些社会问题、科技成果、生活常识、生产实际等方面内容都可以是研究性学习的问题，也可以是课本上的某些概念、规律的再研究。要注意的是必须根据教学条件、教学需要、学生的认识水平和学生的兴趣、爱好有选择地确定课题，以便使学生的个性得到充分的发展。在教学实践中我从以下几个角度帮助学生确定研究课题。 　　1、钻研教材，确定研究课题 　　课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。在初中物理教材中，除了有关的概念、规律可以作为研究性学习课题外，还可以有针对性的对教材中的有关知识点引导学生进行讨论、深化与拓展，提出新的研究课题。如学习了“摩檫”和“重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材、挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。 　　　　2、联系实际，确定研究性问题 　　“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的基本理念之一。物理学与科学、技术、社会是紧密联系的，要将研究性学习活动融入学生的社会生活实际，选题要贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活、生产实例入手，还要切合学校、家庭的实际以及与其他学科的联系，这样选题容易激发学生的研究兴趣，也便于着手开展研究。例如：“研究老虎钳上的物理知识”、“自制杆秤”等课题。通过这样的选题，学生明白了生活中无处没有物理，既培养了学生对知识的实践应用能力，又诱导他们对实际问题作进一步研究的欲望，从而提高他们的创新能力。 　　3、发散思维，确定研究性问题 　　在物理教学离不开物理问题，可以引导学生对物理问题进行发散思维，诱发学生发现并提出新问题进行探究，例如教学中常见的一个题目：在一个杯子中盛有一定量的水，水上漂有一块冰,当冰熔化后，水面将如何变化？ 　　教学中，可引导学生发散思维并确定研究性问题: 　　问题一：将“一块冰”改为“冰块中有铁块” 水面将如何变化？ 　　问题二：将“一块冰”改为“冰块中有木块” 水面将如何变化？ 　　问题三：将“一块冰”改为“冰块中有一个小气泡” 水面将如何变化？ 　　问题四：将“杯中盛有水”改为“杯中盛有酒精” 水面将如何变化？ 　　这样从一个问题出发，编拟出多个研