为有源头活水来 ——浅谈如何发掘学生的美术创作.docVIP

为有源头活水来 ——浅谈如何发掘学生的美术创作 　　 　　小学美术论文 　　 　　为有源头活水来——浅谈如何发掘学生的美术创作 　　城北街道麻车小学　蔡　虹 　　摘要：从孩子们拿起笔，努力描绘自己眼中的美丽时，将他们这种天生具有的表达认识与情感的自我倾向，展示在大人面前。这种最原始的也是最宝贵的儿童美术，在充满着艺术情趣的环境中，通过适时的引导，将会迸发出灿烂的火花。挖掘出学生心中的“美之源”，并让这片源泉，一直保持着活力！ 　　关键词：小学美术创作　创造　兴趣 　　 　　《美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，所以只有注重美术课程与学生生活经验相结合，才能让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”我们对孩子的美术教育，不应该只是单纯地教会他们绘画的技巧，而要引导他们发现存在于平凡中的艺术之美。 　　从孩子们拿起笔，努力描绘自己眼中的美丽时，将他们这种天生具有的表达认识与情感的自我倾向，展示在大人面前。这种最原始的也是最宝贵的儿童美术，在充满着艺术情趣的环境中，通过适时的引导，将会迸发出灿烂的火花。 　　如何挖掘出学生心中的“美之源”，并让这片源泉，一直保持着活力？不如试试下面的办法吧！ 　　一、给孩子一双发现美的眼睛 　　20世纪最富有诗意的艺术家克利认为“艺术不是再现看到的东西”，而是“要使人们能够看到美的存在”。生活离不开美，美使我们的生活更充满快乐。四季的风情，天地的变幻，万物的神奇，宇宙的奥妙……大自然这位神奇的魔术师，不停地变换容颜，为我们展示一幅幅美丽的画卷，让我们每天都生活美的惊喜中。可当我们让学生去描绘一些生活中随处可见的美的时候，我们惊奇地发现，孩子们对于身边这美好事物视而不见，听而不闻。正如罗丹所说，我们不是缺少美，而是缺少美的发现。作为一名老师我在思索，造成这种现状的原因是多方面的，但其主要原因是缺少欣赏美的能力。而拥有一双发现美的眼睛在于一点一滴的培养。 　　1.融入生活，发现美 　　《美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，所以只有注重美术课程与学生生活经验相结合，才能让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。” 　　艺术源于生活，又作用于生活。而美术，更是提炼于生活，服务于生活，更具有区别于其他艺术形式的实用功能。著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。新教材的内容贴近学生的生活，符合学生的身心发展和生活体验。教师要善于结合课堂教学内容，引导学生运用“生活经验”，回顾自己看到的自然景象和经历的生活情景，以此来指导美术创作活动。 　　实际生活体验始终是孩子作画的第一位，老师要循序渐进、因势利导，引导孩子回忆他的生活体验，将现实中美好的场景作为美术创作的素材，使现实生活与艺术紧紧地融为一体，让孩子通过自己的稚嫩笔触表达各种生活体验，使孩子懂得生活即欣赏，懂得欣赏即获得了艺术。 　　2.创造艺术，赞扬美 　　创造是“无中生有”的事情，它需要在一种自然的、自在的、自发的氛围中酝酿产生。美术创作是幼年时期激发创造的最好方式之一，成人的引导与干涉必须建立在以孩子的眼光去欣赏的基础之上。给孩子一双发现美的眼睛，不断激励他将一切美好的事物渲染得广阔而久长。 　　我们可以有意识地为孩子制造创作的机会。例如，让孩子观察、寻找生活中的色彩，然后在画纸上表现他们喜欢的色彩，让孩子尽情宣泄自己心中的颜色印象。当孩子画出纷杂的线条与各种符号后，你可以问他画的是什么？孩子们的回答，将会为你展现他们出其不意的一面。这个时候，我们要以惊奇赞扬的语气，去评价肯定孩子的作品：“哇，你真棒！你的画真有创意！” 　　二、给孩子一对聆听美的耳朵 　　很多时候，美术与音乐是分不开的。不同的声音，能给孩子带来不同的情感与创作。听到雷声的时候，孩子们会想到乌云密布的天空和倾盆大雨。听到潺潺流水声时，他们会想到在山间愉悦奔走的泉水。 　　比如在教《小雨沙沙》一课时，我就采用让学生仔细听许多下雨的声音，然后让他们来区分哪些是在下大雨、哪些是在下小雨等等，让学生通过自己以往对雨的印象来进行辨别，分辨出来后，让学生用各种线条来表现你听到的雨声。在声音感官的刺激下，大大提高了学生的创作兴趣与作画的积极性。 　　听音乐中感受色彩，发挥想象。将记忆中的画面，再次清晰的重现在脑海之中，并通过画笔，在纸上精彩重现美丽的画面。 　　三、给孩子一张描述美的嘴巴 　　“谈画”，是指用谈话的方式谈论绘画作品，这种“谈画”的方式不但