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普通高校体育课选择型考核内容研究 　　【摘要】学生的体育考核对学生是通过体育来检验他们的健康情况,也是评价高校体育教学的有效手段。目前我国高校体育的考核内容比较枯燥、内容繁多、忽视学生个体差异等不足。体育课考核内容的可选择性,为高校体育考核提供了新颖的,能够减轻学生负担,具有人性化特征的考核方式。选择型考核内容初步检验效果明显,期望通过此研究为高校体育考核内容的设置提供一种新颖、实效的设置内容,改变当前考核内容的弊病。 　　【关键词】体育课 考核内容 可选择性 　　【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0214-02 　　 　　1 对学生的体育考核是检验学校体育教学成功与否的主要依据 　　《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现”。学校体育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯[1]。党和教育部门一直把学校体育作为全面教育的重要方面,曾先后颁布了《学校体育工作条例》、《大学生体育合格标准》、《全国普通高等学校体育课程指导纲要》等一系列配套方针。一系列政策的出台为学校体育工作指明了工作方向,也对体育工作的开展提出了更高要求。 　　高校体育工作的核心应当是围绕学生的体质健康开展的,体育课传授给学生的运动技术、运动技能、基本知识目的就是要教授给学生锻炼身体的方法,通过体育锻炼达到增强学生体质,提高学生健康水平的目的。体育课考核是学校体育教学的重要组成部分,是正确评价学生掌握体育知识、提高运动技能的重要手段,也是对教师教学效果的客观检验。通过考核能促进学生的学习积极性,使其所学的知识技能进一步得到巩固、提高。而教师通过对学生的考核也可以清楚地了解学生的学习情况,了解自己的教学效果,发现自己教学中的不足,从而不断改进教学方法,提高教学水平。 　　因此高校体育考核不仅仅是对学生运动技术层面的考核,它是对学校的教学工作的检验,是学生身体健康状态的评价。通过对学生的体育考核可以明确学校体育工作开展的情况,可以明确学校工作是否存在问题,因此对学生的体育考核是检验学校体育工作成功与否的重要依据和重要手段。 　　 　　2 当前体育考核内容存在的问题 　　2.1 考核内容枯燥 　　目前我国高校体育课都在向素质教育转变,所进行的一切改革措施都是围绕着学生,以学生为中心,从学生的体育兴趣出发。可在我们的考核内容中,其中之一是身体素质考试,因此身体素质练习内容也就必然会体现在我们的考核中。为了达到枯燥又不实用的项目标准,太多的被强制完成他们不喜欢的练习和考试,特别是中长跑,致使学生对体育课又爱又怕。调查表明,大多数学生是喜爱体育课的,但又有相当多的学生害怕上体育课,“究其原因还是我们的考核内容不合理,束缚了教学内容的改革,也违背了我们体育教学改革的目的。”[2] 　　2.2 体育考核忽视学生的个体差异 　　目前体育课考核“只注重学生的终结性评价,而忽视体育教育的过程评价和诊断性评价。”[3] 　　在新大纲实施前,学生的体育成绩分为三大块:体育课、国家体育锻炼标准、平时成绩,体育课考核的项目与国家体育锻炼标准测试的项目基本相同,都是以竞技运动项目的标准来衡量学生的体育学习情况,学校教育体系将体育课作为必修课程,成绩的优劣直接关系到学生的评优、毕业等,直接导致教师以及学生围绕达标、考试而进行教学、学习。体育课是按“大纲”、“计划”授课的,因而具有严格的计划性和约束性,教师只能按部就班地组织教学。一些学生认真学习,刻苦锻炼,却难以取得好成绩,而有些学生单凭身体条件先天优势就能取得优异成绩,体育成绩变得与学生学习努力的直接关系越来越不明显。这在某种现行的高校体育考核办法已不适应新形势下高校体育课程教学的目的任务。它既不能够全而的评价学生地真实能力,又不能全面、客观的检验我们体育教学改革的成效。一方面我们在不断的改进教学模式、教学方法和手段,强调的是锻炼身体,增进健康,培养学生体育意识、兴趣、能力和运动习惯,而另一方而我们却仍然沿用过去的体育课考核办法,用体能和技能考核学生。这种与高校体育教学改革自相矛后得考核办法必将束约体育教学的进一步改革。因此高校体育考核办法的改革已势在必行。 　　2.3 考核内容过多 　　就某一项目而言,技术动作有很多。以网球为例,在一学期当中传授给学生的技术内容很多,正手、反手、削球、截击、高压、发球等在一学期当中都要教授给学生,繁多的内容,复杂的技术动作在短短的一学期内都要传授给学生。在期末考核时如果把以上所受内容完全罗列为考核内容对高校大学生而言是很难达到合格标准的。大学体育课教学的目的是要传授