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再读新课标 巧释优质课 　　内容摘要：没有一种体育教学模式能完全适用于所有的学习内容，更不是所有的学生的学习风格、资质、原有的基底都相同。所以不管什么类型的体育课，只要我们拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，能使课堂教学成为一种智慧训练，那么，我们就走进了新课程，我们的课堂教学就是新课程的课堂教学。而不是硬把“自主、合作、探究”套进每一堂课，非要搞个让人看得见的形式才算。 　　该传授的必须传授，只不过在教学中要凸显学生的主体意识，关注学生的学习过程，不要一味地“满堂灌”，能使学生切身感受到“个人意义和价值”，对体育学习更有兴趣，更有情感体验。（摘自《新课标要求》） 　　关键词：主体作用 活动效果 责任心 　　 　　当前小学体育运动的宗旨是最少要让小学生每天运动一小时。它指的是小学生有意识的连续运动时间加起来超过一小时。从小学教学课时的每周二节增加到每周三节，甚至一、二年级又增加到每周四节，还有大课间的开展，我们可以看到，小学生的运动时间还是不能满足他们身体发育的需要，所以，教育部门正在积极的进行补增体育课时。但是，在我看来，即使是每天一节体育课也还是不能满足小学生的运动量需要。特别是在城市的学生，这种不足就更为突出。为什么这样说呢？我们来看，一节“合格”的体育课，在组织的过程中，除去老师的讲解、示范、纠正演示，学生有序轮换和列队时间，真正用在适合强度的运动加起来就不到30分钟了，如果单靠体育课的运动量，那就还远达不到每天运动一小时的标准。其它的课余补充就是广播操、课间操和校外的运动。除广播操外，另两项是靠学生自觉完成才得以实现。大部分学生只有几分钟的运动时间或者没有。如果在农村，学生还可以借助校外广阔的空间来玩耍和活动，可是城市的学生，不要说没有运动空间，就是走路都基本上被“轮子”取代了。 　　 　　那么，如何比较有效地达到每天运动一小时的目标呢？只有靠体育课了。我们必需向四十分钟要运动质量！只有在每天的四十分钟体育课时间里充分地、有效地运动，才可能最在程度地达到学生的运动时间需求。所以，我们要在上课的方式上作出必要的调整，让学生在四十分钟内达到最佳运动效果。 　　 　　1、提高优质课的实际活动效果，改进优质课的效率。 　　优质课给我们的感觉是流畅、高效。从强度、密度、量等各方面都体现出比较适合学生运动要求。当前评论一节优质课是有标准的：上课过程有组织，有秩序，有清晰的引导过程，有体现学生的创新能力，有体现学生激励而有序的活动及互动过程，有体现学生纪律非常好的场景，有放松活动。其实，这样的优质课是理想当中的体育课。要达到这样效果的课必需要像舞蹈彩牌一样，经过精心和策化、严格的排练过程才能达到。体育课是一门特殊的室外活动课，有场地不定点特性，其对象和内容变换空间大，不可能像舞蹈一样先花长时间去组织排练。在体育课上学生有更主动的“自主”空间，学生会根据自己的爱好、特点、能力，不定时地选择不同的合作伙伴，这一过程不需要特意的安排。如果所有学生都一概要按照老师的设计过程，有条有序地去完成一节体育课的所有内容，那就不自觉的会伤害到学生的想像力的发挥，无意间减弱（或加强）了部分学生的适当运动量。所以，优质课在实践中有它的缺陷性，需要我们去改进和提练。 　　 　　1．1巧用器材，省去繁多的器材搬、摆放时间。 　　在体育课堂上，器材多样化一定情况下体现出活动的多样和趣味更浓，但是，太多的器材将要花很多时间在搬器材和摆器材上，这是不科学的。特别是优质课时有的课上的器材摆挂，一个或两个老师都不能完成的。具有推广性强的优质课这是一大缺点。要做到使学生有时间玩而且有东西玩，就须要老师开动脑筋变换组织运动方式、巧用器材等等办法了。比如，标致物用的筒或杆可以用粉笔标上记号替代（非必要时）；小黑板、架的使用会花上许多时间去搬放，老师可以用小纸条写上内容。记得在听某学校的投垒球课有很大启发：垒球不够，老师让学生全部用纸做成球；场地不够大就在墙上一定高度画上一个个大小不一的圆圈，然后分远近级别模仿射击“打环”比赛，一节课下来，虽然器材不多，学生也玩的不亦乐乎！ 　　 　　1．2简化课上的队列组织。 　　课堂上老师们喜欢通过有序队列集合来讲解、辅导，以体现课堂的纪律，这样做往往用去了不少时间，还给学生一种太过严厉、坚张的感觉，课的连贯性也常常因为这样而打断。老师可以在巡视辅导的过程中一边活动一边分小片无队列就地集合进行讲解，以减少集队时间，不仅可以让学生看的清楚，听的清楚，还能让学生感觉到到老师在参于活动而更积极、充分地投入活动。在玩的过程中，发现学生比较大的错误时，老师即时让周围的学生暂停下来听怎么样进行纠正的讲解，要比集合常规讲解效果更好。 　　 　　1．3优化上课内容的结构。 　　现在的优质课，结束部分都是例行常规似的放松运动，其实这并不合实际