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农村小学科技活动现状调查与模式策略研究 　　一、背景“在科学技术是第一生产力思想的指导下，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛”早在1995年5月，江泽民同志就在全国科技大会上的讲话中提出了实施科教兴国战略。那么在小学阶段就是要有计划、有目的地培养学生认真学习科学文化知识，培养学生科学精神和创新意识，不断提高学生的创新能力，组织学生多阅读科技类的课外书籍，组织学生积极参加各种科技小发明、小创造活动等，从而促进学生形成包含有科学意识、科学态度、科学能力的科学素质。为国家的科技进步从小培养起学生的科技创新精神。但在农村小学，科教兴国的战略落实情况不太乐观，我们又应该如何加强落实策略的研究，我认为很有必要。 　　二、农村小学科技活动现状调查通过我校各年级学生的抽样调查和随机采访，通过与城乡科学老师的个别谈话交流，通过农村家庭的走访了解，推而广之，我认为：农村小学实施科技教育活动的实际情况，有以下让人担忧的普遍现状： 　　（一）学校科教层面1、专业的科学教师亟需配备。 　　农村小学校关于科学的课程设置虽然是按课标开齐开足了，实验器械也相应的配备到位了，但真正实施科学教育的专职教师却没有一个，农村小学的科学课基本上都是由语数学科教师兼任，语数教师的工作重心当然花在语数的教学研究上，而对兼任的科学教学心理上是不太重视的，即使心理重视，也是心有余而力不足，因为现在的科学课有很多内容是没有现成的答案，有的需要教师上网苦苦搜寻也找不到答案，有的需要教师化时间准备器材做实验，而且有的实验还有安全因素要考虑，想到安全，有的老师就选择了放弃实验，据了解，即使是城里有专职的科学教师，也不是专业院校毕业的专业科学教师，即使他们很有上好科学课的热情，有时也为科学课的安全因素捏一把汗，因为学生的安全比老师的敬业还重要，学生在课堂上出了一点儿安全事故，老师再认真也是责任重大。综上种种，课表中科学课的有效落实在农村小学就显得非常薄弱。 　　2、科教活动需大力研究与丰富农村小学校有关科技教育方面的活动也不多。基本上是完成上级开展的如科技小制作、科幻画等任务，而且质量都不高，再也没有其他的科技活动了。因为学生做的小制作没有科技含量，学生也不知道什么叫有科技含量。能够动手做，都至少说明此学生有动手能力，况且学生中动手做的人很少。至于科幻画，也只是由兼职老师找一幅样稿让学生照着画，谈不上研究为什么别人要这样画，更谈不上学生自己独立地创作一幅与众不同的科幻画。 　　（二）家庭科教层面1、留守学生的科教空白在农村小学留守学生特别多，很多孩子的家长外出打工了，孩子由爷爷奶奶照管，原本由年轻父母对子女的科学知识普及潜移默化教育任务不能实现，爷爷奶奶中很多人识字不多，又忙于田间农作和家务，没时间陪孩子交流，更谈不上科学知识与技能的传授了。 　　2、独身子女科教不接地气现在不管是城市还是农村，独身子女较普遍，家长是非常爱的，只愿孩子吃好穿好玩好，农村家长不愿自己的孩子下田下地参加田间劳动，其实，现在农村也在推行科学种田，大篷种植蔬菜、无药灭虫等，我镇还是全国试点的万亩良田种植基地，如何让粮食科学生长，提高产量，里面是含有很有科学技术的，但家长就是宁愿自己累，也不愿让孩子接触身边唾手可得的科学知识，白白浪费了科技教育的良机。即使有家长有让孩子接受科教的意识，也宁愿让孩子通过电视来学习，而不是亲身劳作体验式接受。 　　3、农村科技环境不浓。 　　农村科技环境不浓，农村家长休闲的场所麻将馆居多，留守的老人即使自己就在田间进行科学种植，也无意识将所获讲给孩子听。孩子留在家里看电视连续剧居多，甚至有的学生还迷恋电子游戏，孩子在一个院子里追逐打闹居多。总之，学生的课外生活涉及科学教育的机会不多。 　　二、实施策略如今，新一轮教育改革大力提倡素质教育，越来越重视科技活动。农村小学这个教育大群体的科技教育如何有效开展逐渐被重视起来，如何培养少年儿童讲科学、爱科学、学科学的意识，有效落实科技创新教育活动，培养少年儿童的动手实践能力、增强少儿的科技意识、启迪少儿的智慧，越来越让人思考，付诸行动实施。近一两年，我校试着从农村地方特色资源开发和学校科教特色建设需要出发，努力探索“家校结合的科学农耕”科技活动模式和“放飞梦想大胆画”的科技梦活动模式，“信息化与田间课堂相结合”的科技课堂教学模式，积极探索有力促进小学科学素质提高的科技系列活动开展，让农村孩子接受接地气的科技教育，效果初显。 　　（一）实施“家校结合的科学农耕”科学实践模式活动1、赏科学带来的美景，开展“畅游家乡万亩良田，探身边的科学种植”活动。 　　此活动的开展初宗是让学