创设情景促进学生想学、愿学，实现快乐学习.docVIP

创设情景促进学生想学、愿学，实现快乐学习 初中教师，免费下载。欢迎访问　　郭晟 　　内容提要：大家知道，只有学生想学、愿学，才能实现学生的快乐学习。教学中“创设情景”是促进学生想学、愿学、乐学的前提。化学教学中要充分利用化学实验、多媒体等手段，利用好教材、社区等课程资源，坚持理论联系实际。要选取适宜的方法来创设教学情景，启发学生的问题意识，激发学生的探究兴趣，符合学生的“最近发展区”，做到简洁切题，新颖实用，才能促进学生想学、愿学，从而实现快乐的学习。 　　关键词： 化学教学 教学情景 快乐学习 　　心理学家们指出：最好的学习动机是学生对所研究的东西有着内在的兴趣。可见，创设教学情景，激发学习兴趣，调动学生探究的积极性，使每一个学生在课堂上始终处于积极的思维状态，促进学生从想学到愿学，从而实现快乐学习，提高教学质量的重要前提。 　　一、什么是创设教学情景呢？ 　　所谓“创设情景”，就是教师根据教学目标、教学内容、学生已有的经验和心理特征，运用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、图表、模型、音像网络资料、乡土资源和已学知识来创设适宜学生学习的情景，引起学生内心的矛盾和思维冲突，动摇学生已有认知结构的平衡状态，目的在于激发学生兴趣，唤起学生注意，引导提出问题，明确探究方向，有效启动探究，促进学生想学、愿学，从而实现快乐的学习。 　　二、创设教学情景的主要方法 　　《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出：在化学教学中要“创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”， “引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。”那么，在化学教学中如何来“创设情景”呢？下面结合自己的教学实践谈点个人浅见。 　　1、利用实验手段来创设教学情景 　　化学是一门以实验为基础的学科。“化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。”精心设计的化学实验在给学生带来惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发起学生强烈的求知欲望，学生在由实验产生的教学情景中，形成对新知识的需要和探究，有利于引起学生想学、愿学、乐学的意愿，调动学生思维和参与意识，提出问题，明确探究的方向。因此，化学实验是创设化学教学情景的主要手段。例如：在“酸、碱、盐在水溶液中的电离”一课中，我利用并联的导电实验装置同时演示食盐晶体、食盐溶液、蔗糖晶体、蔗糖溶液、稀硫酸和氢氧化钠溶液导电的实验，引导并鼓励学生通过观察提出问题。学生在观察的基础上提出了如下一些问题：（1）为什么同种物质的溶液能导电，而晶体却不能？（2）为什么同种物质的溶液和晶体都不能导电？（3）为什么同是溶液，有的溶液能导电，而有的却不能？（4）食盐溶液等导电的原理和金属导电原理是否相同？（5）既然水能导电，蔗糖溶液中有水，为什么不导电（这个问题是自学能力比较强的学生提出的，是我开始没有想到的）？我暂不做解释，只是说：“同学们提出了这么多的问题，很好。下面请同学们自己阅读教材上相关内容，看能否分析解决这些问题？”这样，自然而然激发了学生探究兴趣，启发学生提出了问题，明确了探究的方向，自主参与到探究活动中。 　　2、利用多媒体手段来创设教学情景 　　随着时代的现代化，运用多媒体辅助教学手段来创设教学情景将成为一种重要手段。利用多媒体技术图文并茂，声形兼备的特点，结合教学目标和内容要求来创设情景、渲染气氛，激发学生的学习兴趣，使学生以积极的态势进入探究学习的心理状态，就能变被动学习为自主探究。如在“无机非金属材料的主角——硅”的学习中，我是这样创设情境引入新课的：[屏幕显示]“秦兵马俑图片”以及“我国古代瓷器的图片”。[画外音]这些都是陶瓷，陶瓷是我们中华民族一项最伟大的创造发明，具有悠久而辉煌的历史。中国被誉称为“瓷国”。欧洲人视中国陶瓷为无价之宝，把瓷器叫“China”，久而久之，“China”就成了中国的英文名称了。我们常见的陶瓷、玻璃和水泥等都是硅酸盐产品，是使用量最大的无机非金属材料。[设问]你知道它们的原料是什么？这种原料中，扮演着主要角色的元素是什么？它有哪些典型的化合物、性质和用途？这样，将化学与历史、社会、日常生活紧密相联，引导学生通过观看 “秦兵马俑图片”以及“我国古代瓷器的图片”，结合适当的引述和设问启发，大大激发了学生探究兴趣，增强了感性知识，还能激发爱国主义情感，增强民族自豪感、自信心，促使学生以饱满的热情投入到探究活动中去。 　　3、利用化学教材资源来创设教学情景 　　在化学教学中，教材是课程实施的基本依据和载体，是重要的课程资源，是师生进行教学的范例。教师要充分利用化学教材内容来创设教学情景，善于引导学生从教材中去挖掘问题，提出问题，通