护士分层次培训模板新1jsprqlvguta.doc

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护士分层次培训模板新1jsprqlvguta

胸外科护理人员分级培训制度 培训内容 1.复习巩固护理基本理论、基本知识、基本技能。 2.专科的医学和护理学知识、技能。 3.护理专业理论及临床教学、护理管理、护理科研等综合内容。 培训途径 1.科室内有计划地组织讲课、查房和考核。 2.院内外各种专业或相关专业的讲座、会议交流、学习班、研讨班等。 培训安排: 轮转护士的培训 1.培训目标: 具有良好的护士形象和行为,能独立完成临床护理中小组护士的工作。 ①熟悉胸外科的配置与布局,工作制度、工作程序。 ②掌握胸外科常见疾病的护理常规。 ③掌握胸外科常用药物的作用、剂量、不良反应、注意事项。 ④掌握胸外科常见急症的临床表现、评估要点、治疗原则和护理常规。 ⑤掌握基本的胸外科技能及常用医疗仪器的使用如:胃肠减压、肠内营养、导尿、心电监护仪、雾化吸入器等。 ⑥熟练掌握安全管理和突发事件的处理程序。 ⑦熟练掌握基础护理技术操作。 ⑧熟悉医院感染知识。 3.培训要求 ①参加护理部组织的岗前培训考核和护士行为规范训练。 ②轮转期间由护士长、临床带教老师负责教学管理及临床指导工作。 ③以小组护士工作为主,适当安排治疗工作,熟练掌握基础护理的知识和技能。 ④参加院内、科内的业务学习。 ⑤轮转期间,进行一次护理教学查房或专题讲座,由临床指导老师负责指导、评价。. ⑥轮转结束时,书写护理工作小结,科室给予评语。科室对轮转人员进行理论考核一次、操作考核至少两项(附原始资料)。 4、培训效果评价 ①轮转结束,根据轮转护士工作表现、操作技能、晨会提问、护理记录书写、护理查房或讲座等进行教学评价。 ②护理部组织科室护士对轮转护士进行综合考评。 2、护士阶段的培训(≤5年护士、N1、N2级) 1.培训目标 ①熟悉胸外科的配置与布局,工作制度、工作流程。 ②熟练掌握基础知识和技能。掌握胸外科疾病的护理常规和健康教育。 ③熟练胸外科知识和技能(包括专科疾病知识、疾病护理要点、专科仪器使用、用药注意事项及常见不良反应等)。 ④掌握胸外科室基本的急救技能,和专科抢救流程。 ⑤掌握胸外科安全管理和突发事件的应急处理。 ⑥掌握整体护理有关的理论和方法。 2.培训要求: ①熟练掌握各岗位工作程序和工作职责。 ②每人每年至少进行一次护理教学查房或专题讲座,由临床带教老师指导,护士长及其他带教老师参加并评价。 ③每年完成基本技能、专科技能的训练项目。每月由护士长或上级老师提问不少于2次,抽考2项专科技能。、 ④参加科内、院内的业务学习,完成每年继续教育学分。 3.培训效果评价 ①临床带教老师或护士长根据新护士工作表现、考试成绩、操作技能、提问、护理记录、护理查房或讲座等进行评价。 ②护士长每月对护士进行绩效评价、年终进行综合评价。 3、护师阶段的培训(高年资护士(6-10年)、N3级) 1.培训目标: ①具有良好的职业心理素质,高尚的护理职业道德,慎独,敬业精神。 ②熟练掌握本科室疾病的护理常规和健康教育。 ③掌握本科室常用急、危、重症患者救治原则、抢救流程和生命支持技术。 ④熟练掌握常用急救器械的性能、操作程序和故障的排除能力。 ⑤掌握心理护理、职业防护等相关知识。 ⑥掌握突发事件的应急处理。 ⑦掌握护患沟通技巧,冲突、投诉的处理技巧。 ⑧具有较高的护理教学、临床带教、指导下级护士工作的能力。 ⑨具有一定的护理科研、护理管理能力。 2.培训要求 ①小组护士工作以危重患者护理为主,并根据能力承担护理小组长的工作。 ②参加院内、科内的业务学习,完成每年继续教育学分。侧重专科、教学、管理及科研方面的内容。 ③参加科内护理科研设计及论文写作。协助护士长做科室行政管理及护理队伍建设工作。 ④参与病房带教,表现突出者可选拔为病房带教老师。每年至少进行1次专题讲座或教学查房。 ⑤鼓励参加护理专业高等教育自学考试,获得大专、本科及以上学历。 3.培训效果评价 ①科室根据护士工作表现、操作水平、护理文件书写质量、护理查房或讲座进行综合评价。 ②年终根据各项考核成绩,评估教学效果。 4.主管护师及以上阶段的培训(N4级、N5级) 1.培训目标: ①具有良好的职业心理素质、高尚的护理职业道德,慎独、敬业精神。 ②熟练掌握本专科疾病的护理常规,本科室常见急、危、重症抢救,掌握专科疑难杂症的救治原则及护理进展。 ③熟练掌握常用仪器的性能、操作技能、维护和一定的排除故障能力。掌握心电监护、吸引器等抢救仪器的作用。 ④掌握护理质量控制标准,护理风险控制措施。 ⑤具有护理教学、护理管理能力,能承担病房教学工作,有指导下级护士的能力。 ⑥能够及时总结工作经验,开展护理科研,逐步达到副主任护师水平。 2.培训要求 ①侧重病房教学和管理工作。 ②参加科内、院内的业务学习,完成每年继续教育学分。理论知识学习以自学为主,承担本科室专科理论、操作考试的出题工作

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