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武术礼在武术教学中融入研究 　　【摘 要】??学大师钱穆说过：中国的核心思想就是“礼”。中国武术礼文化也是我国优秀民族传统文化的重要组成部分。本文针对目前学校武术教学中武术礼文化缺失的现象，运用文献资料法、逻辑分析法、比较法等，从领域目标进行对武术礼文化一般目标与具体目标进行分类，明确武术礼文化教学目标：“克己复礼，尚武精神”，将学生对武术礼文化的认知目标、情意目标、行为目标融合到教学中，指导教学实践，丰富规范武术教学内容，提高学生对武术学习的兴趣，从而使武术礼文化更顺利的能够在学校实现可持续发展，最终让这些优秀的武术礼文化元素内化为学生的自觉行为，为学校教育教学中武术礼文化的传承与发展提供一定的参考。 　　【关键词】武术礼 教学 融入 　　【中图分类号】G85 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0064-02 　　武术的发展见证了我国礼仪文明的发展，他不仅代表了一部权威的中国文明史，还代表了我国人民的智慧、民族精神及其他国家无法比拟的一种民族礼文化。在体育文化逐步全球化的今天，武术教学已经成为了体育教学的重要组成部分，它对传递、保存与活化武术文化、选择和整理武术文化以及吸收、融合、更新、创造武术文化具有重大的作用。从现实角度来看，加强学校武术礼文化的教育，是时代发展变化的需要，是社会进一步发展的必然要求。让学生认识到武术并非仅仅是一项单纯的武打套路，他更具有与爱国精神、明礼诚信、尊师重道的优秀内涵；使学生意志力、心理素质更加的坚强，不会轻易被困难、挫折所打倒。使学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气；使武术礼仪文化慢慢的渗透到每一个学生的内心，除此之外，通过武术礼仪文化的传播和教育，有利于在学生的内心形成良好的品质，这样一来，在未来不仅能够维护社会的稳定，亦能对外展示出中华民族“礼仪之邦”的良好形象，从而更好地提升中国的国际形象与地位。 　　一、研究背景 　　中宣部、教育部联合颁发的《开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，其中明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容。”这不仅指明了武术在体育课中具有特殊的地位和作用，更加表明国家已经意识到了武术对中小学生进行爱国主义教育的重要性。意识到了武术礼文化对构建和谐社会主义社会，弘扬和培育民族精神，实现民族伟大复兴具有重要意义。 　　但长期以来，在武术教学过程中，无论高校还是中小学，往往布置大量的套路学习或搏斗等课程，这些都是注重外在的技术动作，却忽视了武术教育的内在美，也是最重要的部分――武德教育。身正方能气顺，气顺则力达，可见身正是习武者的第一要素，不仅外在正，更要心正。张继生先生曾说过：“没有礼仪的武术是一门危险浅薄的技艺，拥有礼仪精神才能使武术成为我国的国粹，我国文化的代表，我国形象的代言。”目前学校武术教学过程所体现出来的很难与博大精深的武术相匹配，中国武术研究院康戈武研究员也曾指出：“学校武术教育名存实亡。”所以研究武术礼文化也是非常必要的。 　　二、武术教学中武术礼文化教育现状 　　学校武术教育开展状况不容乐观，被誉为国粹的中华武术在学校中开展面临着严峻的挑战。武术课的正常开设是保证武术礼文化顺利开展的前提，但时至今日，很多学校为追求升学率，仅重视学生文化课的学习，对体育课尤其是对武术课重视不够。据有关文献调查统计，对于武术教学只有 22.4%的学校非常重视或重视，大部分学校重视程度一般或不重视，导致 70.3%的学校没有开设武术课，有些学校不仅没有增加武术内容，反而削减武术增加跆拳道等域外武技项目。如：学生对武术礼文化的认知方面欠缺，有些同学甚至分不清什么是武术，什么不是武术，在《我国中小学武术教育改革与发展的研究》的调查统计中，有 42.6%和 25.4%的学生认为跆拳道和拳击属于武术，很多学生认识武术及其礼仪文化的途径主要局限于电影、电视、小说、比赛中，看到的仅仅是一个形式而不清楚其真正的内涵，造成了学生心目中的武术与现实存在错位；其教学目标过多的关注技术而忽略了武术的礼文化价值，有些违背了武术教学的目的。 　　虽然我国努力地去发展武术传承文化，但是在学校的效果甚微，武术作为我国特有的国粹，本身就蕴含着“礼”也就是“武德”。教学内容的缺失直接影响着武术的发展，在教学方法上流于形式，从民国时期到现在，学校在武术教学方法上都是沿用了西方体育的教学模式，在教学过程中教法单一、老套、缺乏创新，教学过程中“重术轻道”，只是按照示范、讲解的方法把套路动作教给学生，却不考虑学生学后的感受，学生学到的只是没有灵魂的武术动作，却没有将武术礼仪及比技术动作更深厚的武术思想、内涵、精神传授给学生，忽视了武术所蕴含文化教化功能，武术精神完全让位于武术技术，缺乏文化观念。 　　在武术教学师资方面