跨学科主题单元在小学体育教学中的实践与思考ymqb3qip.docVIP

图1 孩子们废物利用创编的游戏单元中根据主题绿色小卫士,学生利用课余时间通过多种信息源获取有关环保的知识,并以小报的形式展现了他们的所看,所思,所想.(图2...跨学科主题单元在小学体育教学中的实践与思考 洋泾实验小学 丁炯 问题的提出 当今社会实现科技进步，实现经济和社会发展，关键在于能否科学合理地发挥人的积极性和创造性。“倡导综合课程、优化教学资源”，通过跨学科主题单元的研究，为打造一个充分挖掘教学资源、积极开发活动资源、丰富学生学习方式的平台提供了有意义的途径。 新的体育课程标准提出了要加强学校、社会和网络教育资源的同步建设，重视课内课外多种学习途径的结合，形成丰富多彩的学习环境。课程改革目标能否实现，在很大程度上取决于教学资源的状况。而跨学科主题单元的研究能优化学科教学的结构，合理的利用学科之间存在的相互渗透、彼此依存的关系，使体育教学资源更加丰富的同时，去有机整合这些资源，通过这种研究性学习拓展学生的思考的范围和活动的空间，提升学习兴趣，使整个学习过程成为一个积极主动学习的过程，更是一个发现和再创造的过程。 2、研究方法 2、1研究对象：上海市浦东新区洋泾实验小学三年级学生 2、2研究时间：2005年2月——2007年2月 2、3研究方法 2、3、1行动研究法：在研究过程中，提出设想，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况，不断调整研究方案，使研究得以顺利进行。 2、3、2专家咨询法：与有关专家及区教研员、其他教师咨询和座谈。 2、3、3现场观察法：在教学实施过程中，直接考察感知学生生、心理、技能等各方面的变化，搜集第—手材料。 2、4研究内容 2、4、1跨学科主题单元的概念及意义 2、4、2跨学科主题单元优化教学资源实施策略 2、4、3跨学科主题单元的评价方法 3、具体实施与操作 3、1 跨学科主题单元的构建 3、1、1通过与学生的商议共同确定“绿色小卫士”为单元主题，接着师生对有关资源进行筛选便于利用，同时教师根据主题、资源选取适当的教学内容（接力跑、碰碰操、滚翻游戏、地滚小皮球）引入该单元，制定出多学科的学习目标（体育与健身、自然常识、信息科技、手工劳动），并将单元分成两个活动板块“保护环境、人人有则”、“生活智慧王”和学生一起学习、构建。从而，使学生个体、实践和学科发展三者能有机的结合，促进全面发展，实现课程功能的整合。 3、1、2跨学科主题单元中优化教学资源的途径 3、1、2、1实施教学前确保获得必要的材料、设备和其他的学习资源。 3、1、2、2关注社会热点，形成恰当的教学结合点，激发起学生的兴趣，取得最佳的教学效果。 3、1、2、3了解受教学生已经具备或尚未具备哪些知识、技能及素质等情况，据此制订教学计划。 3、1、2、4教学活动是课程的一个重要资源。教学资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能彰显其应有的教育价值和课程意义，才能最终体现教学资源的价值。 3、1、3跨学科主题单元中评价的方法 根据单元目标对学生进行多元的、发展性地学习评价。课中教师主要通过语言或请学生展示等方法渗透评价，而每次课后5分钟，学生则根据课中的表现进行自评或写下自己的体验，单元结束师生间通过互动完成整个单元的终结性评价。 3、2 跨学科主题单元优化教学资源实施策略 3、2、1注重对教材自身资源的挖掘与使用 随着教材观念逐渐向学材观念的转化，教材资源优化应努力建构一种尊重学生个体发展和整体发展的全新的教学内容体系。而关键在于能否抓住生活的点点滴滴，创造性地开发新的教学资源。因此要注重通过对教材的引伸和拓展，将生活中的教育资源与教材知识融通，使贴近现实生活的教学内容大量渗透，并对教材进行游戏化的处理，满足孩子们爱玩的心理需求。如在进行“地滚小皮球”教学中，首先引导学生联想以前打保龄球的经历，然后让学生尝试利用操场上的废旧物，自由结伴共同商定游戏规则、方法及设定距离、排放位置等，进行打保龄球的游戏，学生有的把易拉罐排成了三角形，有的排成了梯形，能力强的拉大了滚球的距离，能力小的则相应缩短滚球的距离┉┉到最后又通过交流，各自介绍了他们的成功经验加以推广，等再次比赛的时候学生都有了不同程度的提高。通过这样一个教材的处理，使学生各个都兴趣盎然，不管能力强弱各自都获得了满足，在不知不觉中掌握了掷准的方法，提高了掷准能力和肢体的协调性。 3、2、2注重对学生资源的开发和利用 学生作为教学的主体，是教学资源的一个重要分支。在学习过程中，他们用自己独特的眼光去感知、体验，运用自己的思维进行属于自己的学习创造。同时他们实践中所获得的经验，又给教师的教学注入了新的活力。如在本单元第二板块“生活智慧王”中，随着“废物利用”概念的提出，激发了学生尝试的欲望，同时安排孩子们利用课余时间尝试利用废旧物进行身体锻炼和安全的游戏活动：用易拉罐做的“滚地