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民办高校学生非正式组织研究 　　摘要:基于非正式组织理论的民办高校学生管理工作研究,对非正式组织理论的提出和含义做了简单介绍,针对民办高校学生非正式组织的特点进行了分类及特征描述,并从正反两个方面论述了非正式学生组织的作用,最后提出了相应的学生管理对策和建议。从而拓宽民办高校的学生管理的思路并提高工作的有效性,以利于为社会培养出更多的高素质人才。 　　关键词:民办高校;学生管理;非正式组织 　　中图分类号:G520 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)23―0236―02 　　收稿日期:2010-04-24 　　作者简介:盛珂君(1985-),男,江苏苏州人,助教,从事教育管理研究;王可园(1981-),男,安徽庐江人,助教,从事地方政府与治理研究。 　　 　　民办教育经过几十年的实践已经成为我国教育事业的不可或缺的一部分。自2002年出台《民办教育促进法》,民办高等教育得到了蓬勃发展。2008年,全国共有民办高校640所,含独立学院322所;在校生401.3万,其中本科生223.3万,专科生178万;另外有其他教育形式的学生26.7万人,学生规模日益壮大。学生作为民办高校组成的主体,其管理不仅是民办高校的声誉和质量保证,更是关系到21世纪中国的面貌,关系到社会主义现代化战略目标的实现。加强学生组织的监管和统筹,是进行学生管理工作的重要抓手,对于培养学生的思想道德和科学文化素质发挥着举足轻重的作用。 　　一、非正式组织理论的提出 　　乔治?埃尔顿?梅奥(1880―1949)是美国管理学家,他在参与了1927―1932年进行的霍桑试验后,揭示了人类在生产劳动中社会属性的存在,指出人是“社会人”,而不仅仅是追求金钱利益的“经济人”,生产率的提高不仅取决于生产工具、物资等,更与人的性格、动机、态度、兴趣以及个人与集体的情感关系等都息息相关。梅奥提出了企业中正式组织与非正式组织并存。他认为,企业的正式组织,具有共同价值目标,通过系统的组织结构来安排成员之间的利益和关系。正式组织通过组织图表、组织层级结构来反映成员之间的职能关系,信奉的是效益逻辑。非正式群体就是企业成员在共同工作的过程中由于抱有共同的社会感情而形成的非正式团体,以心理因素和社会关系维系,以潜规则为行为方式的松散型的集合,感情逻辑为其行为规范,组织没有成文的组织章程和编制。 　　二、民办高校学生非正式组织的类型 　　1.同乡型。相对公办院校的同乡型组织,民办大学地缘性较为集中,学生多来自学校招生的主要市场的城市区域,因而学生之间的文化差异不是很强,但一般生源市场,或者弱势生源市场的学生就会在人数比例上明显偏低。招生目标市场的民办高校的在校学生生源地域同缘性较强,其学生多以来自相同或者相近地域,他们有着相同或者相近的文化背景和生活习惯。他们会不定期地以生日或者节日为契机组织同乡会之类的活动。 　　2.学习型。从民办高校的定位出发,民办高校多以教学为主,对于学生侧重于应用能力的培养,而较少培养其科研能力。对于学生的日常教学和管理以市场为导向,为了增加学生的求职技能以面对市场的激烈竞争,强调考证、提升学历和职业技能教育。对学生而言,为了能够改变民办学校低人一等的自卑感,他们往往会通过专升本、考研等考试来提升学历,或者忙于参加各类考证以自我增值。 　　3.兴趣型。民办高校的学生也同其他高校学生一样处于对于课外知识、课外活动需求很高的时期,学生的兴趣爱好广泛,并且积极性高,他们对于同一类型的事物表现出浓厚的喜爱和关注,并且倾注自己的空余时间。其组织成员的交流多以兴趣物而展开,例如同学结伴外出旅游、吉他交流、篮球活动、电脑游戏等。 　　4.反抗型。民办学校的学生管理制度严格,对于学生各方面都做了细致的要求。尽管学生中也不乏因为高考临场发挥失利而进入民办高校的,学习积极性较高,但依然有相当部分学生学习的自主性较低,多年以来养成的不良学习习惯,使他们比较懒惰、骄躁,缺乏务实精神并且组织性纪律性比较差。面对民办高校严格的管理制度,一些学生产生了抵触和逆反心理,他们中的一些人因违反校纪校规受到学校的批评处分,就对抗老师,对抗集体。拒绝参加学校的活动,对于学校的各种措施报以消极乃至于仇视态度。此类组织具有较强的危害性。 　　5.情感性。依靠情感作为维系的主要纽带,相近的性格和价值观,使得他们在很多问题上有着共同的价值观。他们情感的维系也有因为物理相近等原因,例如同桌、室友等。他们之间的感情十分深厚,属于同学之间单纯的友情范畴,但也会由此会演变成爱情或者兄弟哥们的情义。此类型组织比较排外,并且有着较强的凝聚力。 　　三、民办高校学生非正式组织的作用 　　(一)积极作用 　　1.满足青年的心理需要。进入高校,陌生的环境,与高中不同的教育模式,