民办高职艺术院校校外顶岗实习管理模式构建与实践.docVIP

民办高职艺术院校校外顶岗实习管理模式构建与实践 　　摘 要 顶岗实习是增强学生综合能力的重要环节，是教育教学的核心部分，是培养学生职业技能的重要途径。但在民办高职艺术院校的顶岗实习的管理过程中，存在很多问题，如顶岗实习配套制度不够完善、艺术岗位无法批量顶岗、艺术类专业学生的综合素质还有待提高、艺术类专业学生自我定位不准确、指导老师指导不到位、学校与实习基地沟通不畅等。尤其是艺术类专业甚至出现“放羊”现象，以至于很难真正贯彻实习计划、实现顶岗实习目标。这无疑给民办高职艺术院校顶岗实习的管理带来新挑战和新思考。本文就此问题进行了分析，并提出了构建顶岗实习管理模式的基本思路。 　　关键词 民办高职 艺术院校 顶岗实习 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　顶岗实习是职业教育教学的核心部分，是增强学生综合能力的基本环节，是培养学生职业技能的重要途径。国家教育部为规范和加强职业学校学生实习工作，提高技术技能人才培养质量，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，2016年教育部等五部门印发了《职业学校学生实习管理规定》（教职成【2016】3号）。可见，顶岗实习的管理问题已经引起了国家的高度重视。而民办高职尤其是艺术院校在学生的顶岗实习的管理上还不太完善，存在着这样那样的问题，既有民办高职院校的无奈，也有艺术院校的特殊性。因此，构建具有民办高职艺术院校特色的顶岗实习管理模式，成为亟待研究和解决的问题。 　　1民办高职艺术院校顶岗实习的现状及存在的问题 　　1.1学校对顶岗实习的重要性认识不足，管理制度不完善 　　部分民办高职艺术院校对顶岗实习的重要性认识不足，顶岗实习的配套制度不完善，缺乏刚性的管理制度。虽然，近年来由于教育部的相关政策的出台，越来越多的高职院校开始重高顶岗实习的制度建设，但是执行力度不强，管理制度形同虚设，要么无法可依，要么有法不依，导致管理成效不大，甚至存在“放羊”现象。 　　1.2艺术院校因专业特性，艺术岗位无法批量顶岗，实习分散，管理难度大 　　艺术类实习生不同于理工科类实习生，理工科类对应的企业规模大，岗位需求多，而艺术院校因艺术专业的特色，艺术类的岗位缺口较少，无法批量安排顶岗实习，一般只接收数个顶岗实习的学生。如播音与主持专业，音乐表演专业等，每个企业只能接收个别的实习生。为此，学生实习零散，以自找实习单位为主，管理起来比较困难。 　　1.3顶岗实习专业对口率差 　　艺术类专业的学生专业对口率差，部分学生顶岗实习的单位或岗位与本身专业并不对口，专业不对口的学生在实习的内容，专业技能的培养与专业实习计划相距甚远，根本无法达到实习目标。 　　1.4管理队伍不健全，管理松散 　　管理队伍不健全，部分院校安排辅导员等非专业的教师兼任实习指导老师，又与企业指导教师没形成合力，校企完全脱离，指导老师鞭长莫及，管理松散，对于学生校外实习基本处于半无人管理甚至无人管理状态，更有甚者学生根本没有真正进入企业顶岗实习，只是随便找个单位盖个章就了事。 　　1.5民办高职艺术院校艺术类专业学生自我定位不准确，个性强，自我管理能力、学生综合素质较弱 　　民办高职艺术院校的学生是所有高校中最后批次录取的，基础较为薄弱，综合素质相对较弱，且艺术类的学生普遍存在个性张扬，自我定位不准确，自我管理能力较差，自主学习愿望不强烈，逆反心理和自主意识较强烈，工作适应能力较弱，缺乏综合职业素质。这就给校外顶岗实习的管理带来了巨大的挑战。 　　1.6校企合作推进困难，真正的校企深度合作未能实现 　　《职业学校学生实习管理规定》（教职成【2016】3号）出台后，学校要求务必与企业签订三方协议，公办或是大型企业接收艺术类学生顶岗实习的积极性受到打击，他们害怕与学校签订三方协议，害怕承担学生的实习成本与风险，如电视台、文广中心等。相反，中小型的文化传媒公司、?术培训中心十分乐意接收学生实习，但是聘用“廉价劳动力”的目的明显，顶岗实习的教学功能不足。 　　2民办高职艺术院校校外顶岗实习管理模式的构建与实践 　　2.1提高认识，建立“院系两级”顶岗实习领导小组，完善组织机构，加强指导 　　成立院系两级“顶岗实习工作领导小组”，由分管校长任组长，相关职能部门和各系相关负责人任成员，负责把握顶岗实习工作方向，确定工作方针、目标和任务。下设顶岗实习办公室，指派具有艺术经验的专人负责落实领导小组的指示精神，制订相关制度，对各系部进行指导、协调、考核及日常管理工作；各系部成立系级顶岗实习工作小组，负责本系部顶岗实习计划的制订、安排动手能力强并具有艺术实践经验的指导教师、实习单位的联系和落实日常管理工作。 　　2.2创新艺术校企合作模式，使学生的顶岗实习真正落到实处 　　加强艺术类专业对口的校外实习基地建设，以项目为导向创