（毕业设计论文）建筑学论文：建筑CAD设计基础课程工学结合教学模式浅探.docVIP

d 建筑学论文：建筑CAD设计基础课程工学结合教学模式浅探 摘 要： 本文根据高职人才培养目标的要求及建筑CAD设计基础课程的教学特点，结合广东科学技术职业学院重点建设课程的实践，从教学手段、教学模式、考核方式等几个关键环节，对建筑CAD设计基础课程采用工学结合教学模式进行了探索。 关键词： 工学结合；CAD设计；职业技能；项目驱动 建筑CAD设计基础课程是建筑类专业一门重要的专业基础课程，同时也是高职高专建筑类专业学生必修的专业技能课程。其基本教学任务是使学生了解建筑CAD设计的一般方法，基本掌握Auto CAD绘图软件的基本绘图操作环境，熟练掌握Auto CAD软件系统的绘图命令、编辑命令、尺寸标注、文字标注、图层使用、图块使用及三维命令的一般操作，重点掌握建筑工程图计算机绘制的基本绘制方法，并能应用于建筑工程图计算机绘制的实际。该课程旨在培养适应现时和未来建筑设计、建筑工程第一线迫切需要的高素质实用型、技能型人才。 建筑CAD设计基础课程是我院2006年的重点建设课程项目，我院在重点课程建设过程中，按照高职人才培养目标制定了教学内容，结合高职项目驱动特色制定了教学手段，考虑工学结合高职定位制定了教学模式，并根据职业技能鉴定要求制定了考核方式，现简要介绍如下。 项目驱动的教学手段 建筑CAD设计基础课程，不仅要完成AutoCAD软件系统的绘图命令、编辑命令、标注命令、图层与图块使用及三维命令的操作学习，更主要的是将操作应用于建筑工程图计算机绘制。为实现这一教学目的，我们在实践中采用了项目驱动的教学手段，具体的教学安排如图1-4所示。 图1 平面立体图形项目驱动 图2 方案设计图形项目驱动 图3 建筑工程图形项目驱动 图4 创建三维图形项目驱动 工学结合的教学模式 根据不同的教学对象采用不同的教学模式是提高教学质量的关键，高职人才培养目标的高级性、职业性、技术性、基层性决定了高职教学模式必须采用工学结合方式组织教学，即在完成工作任务的过程中学习课程的知识，培养学生的实际动手能力。建筑CAD设计基础课程在实施教学的过程中，努力实现工学结合，教学案例如下。 （1） 教学案例1（Auto CAD软件简介，1学时）。 教学内容：软件的启动与退出、工作界面、功能键和控制键、命令启动的操作方式。 项目驱动：简单立体图形（图5）。 教学目的：① 掌握软件的启动与退出、工作界面、功能键和控制键、命令启动的操作方式；② 了解建筑CAD设计的一般方法，熟悉计算机绘制建筑工程图的一般过程；③ 初步了解直线（Line）命令、复制（Copy）命令的基本操作方法。 图5 教学案例1（项目驱动） （2）教学案例2（点命令，1学时）。 教学内容：点（Point）命令、定数等分（Divide）命令、定距等分（Measure）命令 项目驱动：简单测量标尺图形（图6） 教学目的：① 复习掌握直线（Line）命令、多段线（Pline）命令的操作方法；② 掌握点命令、定数等分命令、定距等分命令的操作及应用；③ 了解建筑CAD设计的一般方法，熟悉计算机绘制建筑工程图的一般过程；④ 初步了解创建块（Block（B）或Bmake）命令的基本操作方法。 图6 教学案例2（项目驱动） 3. 引入职业技能鉴定的考核方式 课程考核是评定学生成绩的一种方式，更重要的也是检验教学效果的一种手段。国家职业技能鉴定是考核职业人才的标准，在重点课程建设过程中，建筑CAD设计基础课程的考核引入这一标准，如图7所示。 图7 职业技能鉴定的考核方式 我校建筑CAD设计基础课程采用工学结合的教学模式，教学效果比较显著，形成了一套比较完整的、体现工学结合的高职课程教学机制，学生国家职业技能（计算机绘图员）鉴定通过率高（95%以上），同时也增长了计算机绘制建筑工程图的能力，实践证明这一教学机制适合高职教学，对于高职人才培养具有实际意义。 参考文献： 胡可.建筑CAD设计基础[M].北京：电子工业出版社,2007.