桑新民李曙华教授谈ISC理论基础与实践.docVIP

桑新民李曙华教授谈ISC理论基础与实践 　　桑新民教授：南京大学网络化学习与管理研究所所长，教育技术学博士生导师，教育部现代远程教育专家顾问组成员，国家教育发展研究中心兼职研究员，中央教育科学研究所兼职研究员，北京大学兼职教授。 　　李曙华教授：南京大学哲学系宗教学系科学技术哲学博士生导师。主要研究方向：科学思想史，系统科学原理及其哲学问题，中西文化与科学比较研究。 　　记者：桑教授，您倡导将教育信息化与教育国际化有机结合起来，将ISC的教育新理念和资源引入中国教育。是什么样的背景促使您和ISC的合作?您对这种合作发展的趋势如何理解和把握? 　　桑教授：我们正在步人信息时代。在迎接21世纪到来的时候，人类本来充满希望，然而进入21世纪后，希望与失望并存。尤其值得警惕的是，文化冲突、民族矛盾、宗教宿怨导致的政治危机和社会危机日趋严重，面对这种危机和挑战，迫切需要从社会文化心理的深层寻找产生危机的根源，并从不同文化传统的对话、理解、沟通，尤其是文化教育的改革人手寻找对策和出路。正是这样的时代和社会背景，促使世界各国的教育工作者共同携手，为了人类文明的未来而努力。ISC是一个致力于推动教育国际化的非营利性国际教育组织，其总部设在美国，该组织核心成员均为不同国家的教育专家和教育管理者。ISC的宗旨是：使学校成为全球化的高效学习中心。为实现这一目标，ISC一直致力干发展对其宗旨感兴趣的合作伙伴，联网具有全球意识的教育思想家和教育领导者，交流、分享、共创理论成果与成功经验。目前该组织已经在美国、加拿大、芬兰、瑞典、挪威、俄罗斯、西班牙、德国、新加坡等十二个国家的学校和学区，建立子学习中心和国际化的学校联盟，并已形成一套比较系统的教育领导新理念，相应的学校发展模式和提升教育领导力培训模式。该组织成员学校的教师、学生、校长、学区教育管理者之间通过分布于世界各地的ISC中心(ISC Hub)，开展各种丰富多彩的高效率，低成本、跨文化的教育交流与合作活动。在通过互联网交流的基础上，ISC每年都会在不同国家举办全球峰会，目的是在全球的语境中学习和分享学校发展的相关理念和经验。该组织一直希望与中国建立合作关系，并委托我负责筹建ISC中国中心(Hub)。通过研究和考察，我认为ISC是一个具有较深厚学术背景和实践经验、在美国和欧洲一些国家有一定影响、发展前景看妤的国际教育组织。与该组织合作，有助于推动我国学校教学与管理的国际化发展，提高我国的学校领导、教师、学生借助信息技术进行跨文化交流的能力，提升中国优秀学校的“教育影响力”。有一点特别需要强调：运用国际互联网开展世界各国学校之间，校长、教师、学生之间跨时空、跨文化的交流与合作，这不仅是低成本、高效率推动我国基础教育国际化的一条希望之路，而且是将教育信息化与教育国际化有机结合起来，提升我国教育信息化层次和水平的一条希望之路! 　　记者：桑教授，您在这次研讨会上报告的题目是“培养全球化时代的教育智慧”，为什么要选这样的题目?您想要创造的是什么样的教育智慧? 　　桑教授：当年文艺复兴时代的文化巨人达?芬奇曾经说过：现在是需要巨人、也必将产生巨人的时代!如今，面对激烈的世界挑战和时代转折，我们同样需要巨人，也必将产生巨人。达?芬奇时代产生的是个人的英雄，如今单靠个人的英雄已经难以走出人类文明的困境，所以现在需要集中全人类的智慧，而且是跨文化与跨民族、跨国家的智慧。教育工作者正如杜威所言，是太阳底下最光辉的职业，是天堂的引路人。因此，教育工作者最应该有一种全球化的远见与胸怀，孕育和传播教育的智慧，为人类文明与人类理想共同创造美好的未来。为此，我认为需要从以下四个方面来创造全球化时代的教育智慧： 　　第一，更新学习观，创造学习的智慧，具体包括：①更新知识观。为使这些新的知识观和学习观广为人知，我认为必须确立这样的理念：知识仅仅是资源，学习、激活、管理知识的能力，才是把资源转化为财富的力量。②学习不仅是个人行为，而且是组织的行为、群体的行为。因此，需要思考如何从个人的学习发展为个人与组织的共同学习、共同成长。③学习不仅是知，还是行，因此需要创造知行统一的学习，实现学习与发展的统一。 　　第二，更新教学观，创造教学的智慧，具体包括：①创造跨时空的课堂。超越仅局限于教室中的教学，包括在网络上组织跨民族、跨文化的教学与交流环境。②创造新型的师生关系。教学不仅是教师的一种表演，更是师生之间的理解、沟通与互动。③提高教学的智能化水平，并努力在教学中追求和实现更高层次的智力、道德、情感教育的统一。 　　第三，更新学校观，创造学校改革发展的智慧，具体包括：①学校要有学习的智慧。学习不仅是个体的行为，而且是学校整个组织的行为。学校必须具有整体的学习智慧，使学校真正成为学习型组织。②学校要有在全球化的教育新时空中