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桂西南边境地区县级中职学校创业教育面临问题与对策 　　【摘 要】分析桂西南边境地区县级中职学校创业教育面临思想认识不足、课程建设滞后、师资力量薄弱、实践平台缺乏等方面的问题，提出加强和改进县级中职学校创业教育的对策。 　　【关键词】中职学校 创业教育 问题 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04B-0009-03 　　当前，我国“大众创业、万众创新”活动开展得如火如荼，这正是中职学校开展创业教育的大好机遇和客观要求。然而，本课题组调研发现，桂西南边境地区县级中职学校的创业教育与目前的形势不相适应，还面临着诸多问题，需要学校和教育者去认识和应对。 　　一、县级中职学校实施创业教育的意义 　　（一）县级中职教育发展的客观要求。创业可为就业提供岗位。党的十八大以来，国家出台实施了一系列促进“大众创业、万众创新”的政策措施，鼓励创业与促进就业有机结合在一起，鼓励以创业带动就业。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》指出，要推进“大众创业、万众创新”，就是要通过加强全社会以创新为核心的创业教育，弘扬“敢为人先、追求创新、百折不挠”的创业精神。据2015年10月14日“辉煌‘十二五’”系列报告会第九场报告消息，近年来，我国新登记企业出现“井喷式”增长，截至2014年底，全国私营企业达1546万户，个体工商户近5000万户，分别比2010年底增长83%和44%，带动2.5亿人就业。2015年上半年新登记企业200万户，同比增长19.4%。可以看出，千千万万创业者已活跃起来，汇聚成经济社会发展的巨大动能。在“大众创业、万众创新”大环境下，实施创业教育是对县级中职教育发展的客观要求。 　　（二）适应日益严峻的就业形势的需要。产业结构的调整、用工制度的改革和现代化的生产方式使社会对传统行业劳动力需求的总量不足，造成大批劳动力闲置。而每年都有大批的职校生走向社会，大学、大专毕业生的就业冲击着人才市场，下岗分流人员也不断增加，劳动力供需矛盾日益突出，并且这种矛盾将在一定时期内存在下去。可见，中职学校毕业生的就业形势异常严峻。2015年10月18日，人民政协网要闻称，“农村家庭毕业生就业困难，失业率达30.5%”。桂西南边境地区县级中职学校的学生绝大多数都来自农村家庭，学生的就业形势也十分严峻。学校应实施创业教育，赋予“就业”以新的内涵，以创业带动就业，以适应日益严峻的就业形势的需要。 　　（三）提高学生职业本领的需要。目前，虽然县级中职学校已经很重视专业技能的培养，但仅此是不够的。缺乏创业的思想方法和理论素养、缺乏创业能力的中职毕业生还是难以适应竞争激烈的职业市场的要求。例如，电子电器专业的学生，学完专业课程就可以搞家电维修，但在县城或乡村一个家电维修店并不需要太多维修工，往往是两到三个甚至一个师傅就够了，接近“自己做自己的老板，自己为自己打工”的创业模式。这种情况并非个案，机电、模具、计算机专业也是如此。这些店铺需要的师傅少，无形中就减少许多有一技之长的中职毕业生就业岗位。因此，在县级中职学校开展创业教育，可以让学生掌握创业的方法，具备创业的素质，提高职业本领，实现自主创业，从本质上增加就业机会。 　　二、县级中职学校创业教育面临的问题 　　（一）对创业教育的认识不足。表现在以下方面： 　　1.学校对创业教育的重视不足。由于受到传统的职业教育思想的影响，很多县级中职学校领导重视技能传授，对中职生创业教育的重视不够。由于学校管理者还普遍存在重就业教育、轻创业教育的思想，而在这种思想指导下，对创业教育工作的呵护和扶助不够，制定的激励机制不利于创业教育的开展，制度建设、师资投入、经费投入和实训基地建设等也都难以适应当前对中职生进行创业教育的迫切需要。 　　2.教师对创业教育的了解和认识不足。为了解教师对中职学校创业教育的认识，本课题组对靖西市职业技术学校的100名教师进行创业教育问卷调查，结果显示，教师对创业教育的认识和重视程度不容乐观。情况如表1所示。 　　从表1看出，无创业经历为大多数，占84.8%，不懂创业教育方面的知识有近半数，占45.5%，对本校学生的创业教育工作不了解的教师占54.5%，而熟悉创业教育方面知识的教师为0。教师的创业经历少，对创业教育不了解、不懂、不熟悉，并不是教师的过错，因为中职学校教师专业性强，事实上只是担任“职业生涯规划”学科的教师才真正接触创业教育，而且创业教育占整个教学的分量很少，因此，学校的创业教育没有形成气候。 　　3.学生对自己创业的信心和能力认识不足。一个人的文化底蕴，支撑着思想水准，涵养着思维方式，反映人的精神世界，提升人生境界。由于中职生原有的文化基础比较薄弱，在中职阶段也是以专业技能课为主、公共文化