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校长管理方式转变与学校转型发展 　　常言道：方法之失，失之皮毛；理念之失，失之根本。当前，基础教育遇到的最大挑战很大程度上不是工资，不是设备，而是校长办学理念的缺失。因此，加快校长角色的转换，用校长管理方式的转变来推动学校发展方式的转变，才能使学校高标准和谐发展、高质量内涵发展、高水平特色发展。 　　校长不应该再是从管理层面上去教育学生、教育老师、管理学校，而应该像企业家一样去经营学校。现代学校应该向现代企业学习管理，一位有思想的校长注重的是学校的知名度、办学的效益、办学的特色和学校的发展，这两者之间有异曲同工之处。管理是要效率，经营则是要效益；管理学校者，遇到困难的时候，不是积极主动去克服，而是找政府、找教育行政部门。经营学校者，在找教育行政部门的同时，更多地去寻找机会。管理学校对上级布置的工作，不是创造性地开展，而是不折不扣地贯彻、执行和落实；经营学校则是在执行的同时，更多的是与时俱进，强化服务和创新。 　　由于角色不同，导致理念不同，关注点也不一样。在上级检查评比中，管理型校长关注的是结果和名次，名次好，皆大欢喜，结果差，怨天尤人；经营型校长在关注这些的同时，关注更多的是自己的不足，以后如何改进、提高和创新。在对待教师上，管理型校长关注的是教师如何按部就班、循规蹈矩地工作；而经营型校长更多地关注如何增强教师的自信心，使每个教师都能体会到成功的愉悦和幸福。在对待学生上，管理型校长关注的是好学生，且多多益善；经营型校长关注的是全体学生，为每一个学生都能更好的发展，去创设环境、搭建平台。管理型校长靠制度来改造人，经营型校长靠文化来激励人；管理型校长往往是规范教师、约束教师、要求教师；经营型校长常常是唤醒教师、服务教师、成就教师；管理型校长对学校管理，一管就死，一放就乱；经营型校长对学校管理，管而不死、放而不乱。管理型校长在学校管理中遇到的多是摩擦和冲撞；经营型校长在学校管理中体现的多是尊重与和谐。学校管理方式的转变，就是校长角色的转换，就是由行政型向业务型、管理型向服务型、领导型向研究型转换，这才是真正意义上的转换。只有完成这个角色的转换，才能引领学校深刻的变革，不断提升学校的核心竞争力。管理方式的转变可以通过四条基本路径实现： 　　一、让梦想成为动力 　　梦想即目标，如果一个校长没有目标，就像河里漂浮的一片树叶，没有自己的行走方式，只会随波逐流。杰出与平庸最根本的差别不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无坚定而正确的目标和坚持不懈的努力。可以说，校长事业的航船在茫茫的人生大海中航行，目标就是彼岸高山上的灯塔与航标，它可以让人搏击风浪，永不放弃，永不言败。因此，作为校长，胸中要时刻装着目标，心中想着目标，嘴上说着目标，纸上写着目标，工作落实目标，创新实现目标。因为目标能给人以勇气，给人以力量，给人以毅力，给人以执著的精神。当北京市海淀区区委书记让北京十一学校原校长李金初出任海淀区教育局局长时，李校长婉言谢绝，说了一句非常平实而又非同凡响的话：“平生无大志，只想办好一所学校。”凭着对目标的不懈追求，李校长风风雨雨二十年矢志不移，奋斗不息，把十一学校办成全国名校。是的，我们的校长干不出惊天动地的伟大事业，就要像人民的教育家陶行知所说的那样：“国家把整个学校交给了你，你要用整个的心去做整个的校长。”不是人人都能当校长，也不是人人都能当好校长，要珍惜校长这个平凡而又特殊的岗位，结合学校实际，制定出切实可行的近期、中期、远期目标，脚踏实地、积极实践，任尔东西南北风，咬定目标不放松，把学校办强、办优、办成名校，这才是一个有作为校长的终身追求。 　　要始终坚信：学校的发展就是一个目标实现的过程，每个校长都应有目标，目标是信念和方向，是追求和动力，它激励每一位校长勇往直前。 　　二、让关爱成为一种文化 　　管理不是改造人，而是唤醒人，核心是尊重，制度的真谛是关爱。学校管理的最高境界就是让尊重和关爱成为一种文化，来赢取广大教师的舒心、欢心、顺心，从而凝聚人心，促进学校和谐、健康的发展。刚柔并济才是天地间运行的规则。学校管理要做到制度无情、校长有情，三分合情、七分达理。 　　管理实践中，关爱教师首先体现为尊重教师。校长对教师的尊重，就是尊重教师的人格，信任教师的能力，发挥教师的优势，肯定教师的成绩，使每位教师愉快地工作、出色地发展、体面地生活，以主人翁的姿态参与学校的各项工作，他会感到浑身有使不完的劲，而不是有劲不使劲，有劲使不上。因此，校长要用尊重、关爱去唤醒和激发教师潜在的能量，影响教师的心灵，使他们全身心地投入到学校的教育教学工作中去。 　　然而，在学校工作中，管理事故时有发生。不可否认，校长负责制的推行，赋予了校长一定的权力，这有利于调动校长的积极性和主动性，但客观上又易滋生校长的家长制作风。校长对教师多一分理解、多一