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校长角色多元化分析与整合 　　莎士比亚的《皆大欢喜》中有这样一段话：“全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是演员，他们有各自的进口和出口，一个人在一生中扮演许多角色。”如今，研究者的共识是――校长角色是多元化的，这也促使人们从不同的视角去审视这一角色。 　　 　　一、校长角色的呈现 　　 　　1、美国校长角色的多元化 　　在美国，有许多关于校长角色的研究。对这些研究成果进行梳理。我们可以看到，研究人员往往是从三个维度来探讨校长的角色问题的。 　　(1)“责任”维度 　　美国学者马扎诺(R.J.Marzano)和沃特斯(T.waters)等提出了校长的21种责任，并且说明责任比角色更加包含了校长行为的伦理向度和使命感。角色是一种身份取向，指向“我是谁”；而责任则是目标取向的，指向“我要做什么”。21种责任可以用表1表示： 　　(2)“特质”维度 　　美国学者麦克依万(E.K.McEwan)提出了高绩效校长的十大特质，包括： 　　善于沟通者高绩效校长是一位善于沟通者――具有真诚而开朗的性格，擅长以创造性的、帮助的、治疗的方式去联系学生、家长或是教师，倾听并理解他们的谈话，同时也具有教学、参与或是在大型场合下鼓励他人的非凡才能。 　　教育者教育者是自我引导的教育领导者――在以研究为基础的课程、教学和学习方面，具有很强的才智和渊博的知识，这些激发和促进了教育者自身、学生、教师和家长的智力增长与发展。 　　愿景制造者 高绩效校长是一位愿景制造者――他(她)不断被最终目标所召唤和鼓舞，执著于学校所能达到的愿景。以学生的前途和利益为自己的核心使命。 　　 　　促进者 高绩效校长是位促进者――具有突出人际关系技能的领导人。包括与家长、教师和学生建立个人关系的能力，建立与全体教职员工和家长的合作团队的能力，以及建立一个从都是领导者的社区的能力。 　　改革者 高绩效校长是改革者――很有灵活性，是未来派，而且非常现实。他能有组织地、建设性地，并且持久地去激励别人，管理变革。 　　文化构建者 高绩效校长是一个文化构建者――他可以去交流(谈话)和表率(行动)一种强的、可以实现的愿景。这种愿景是建立在成就性格、个人责任感之上的。 　　活跃分子　高绩效的校长是个活跃分子――一个进取心(如动力、动机、热情、能力、勇气和幽默)十足，能与员工、家长和学生分享的人。 　　生产者真正起作用的校长要成为成果制造者――一个以结果为导向的个体。他对纳税人、学生家长、学生和教师具有高度的责任意识，高度关注学生的智力发展和学业成绩。 　　人格树立者 高绩效校长应是人格树立者――作为楷模，他的价值观、言行都是那么值得信赖、正值、可靠、尊重、慷慨和谦逊。 　　贡献者 高绩效的校长是贡献者――拥有公仆之心的领导者、鼓励者和授权者，他最大的任务就是为他人的成功做出贡献。 　　(3)“习惯”维度 　　在研究了校长的教学领导后，麦克依万提出了卓越校长的7个习惯，分别是： 　　做一名果断的管理者果断的管理者的特点是①成熟自知；②不会把教师无法正常工作的困难完全揽为个人的责任；③不会因教师的不当行为而忽略学校的使命。 　　做一名个性的示范者　该习惯要求：“你要成为一名模范，你的价值观、言语和行为均值得信赖、诚实正直、真实无虚、尊重他人、慷慨无私、谦卑礼让。”个性的示范者所具有的品质远甚于以上所列举的个性特征。 　　做一名有效的沟通者　沟通者是真诚且开放的人，具有倾听、共情、互动的能力，并能够与教师以切实有效、帮助。鼓励的方式进行交流。 　　培养积极的校园文化　文化由组织中事务运作和人们行为的规则与期望组成。当你成为一名校长时，无论是第一次担任此职还是在一所新学校里担任此职，都要马上开始分析你所在学校里的文化规则。 　　做一名突出的贡献者　要提高教师的满意度和有效性，就要多关注他们的需求：做一名贡献者。一名贡献者是服务型领导，是鼓励者，也是促进者，最重要的任务是为他人的成就做贡献。 　　开展果断的干预　这一习惯主要是让教师们意识到妨碍他们有效教学、阻碍大家达成使命的一些行为。 　　从今天就开始做　从来没有一个所谓的“理想”时间去面对那些行为不当的教师，如果有，那就是今天。 　　2、我国校长角色的归纳 　　在我国，对校长角色的表述非常多，综合诸多研究者的提法，可以发现主要是从以下五个视角来谈论校长角色的： 　　(1)“者”的视角 　　这是学者用来表述校长角色用得最多的角色后缀词。借以表达对校长角色的观点。“者”用在形容词、动词或形容词性词组、动词性词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物。在这里，指的是校长“是……的人”。 　　持这种观点的研究者中，有人采取了比较笼统的表述方式，有人则描述得比较具体。 　　比较笼统的表述