（毕业设计论文）2012年新课程高考安徽理综化学试题的特点.docVIP

l 2012年新课程高考安徽理综化学试题的特点评析 2012年高考安徽化学试题具有安徽特色和时代信息，充分体现了普通高中新课程理念和高考要求，是一份对高中化学新课程实施和素质教育的开展具有很好导向作用的好试卷。本文拟通过2012年高考安徽理综卷化学试题作一简单分析，以期获得对新课程高中化学教学的有益启示。 一、重视基本知识和基本技能，突出考查学科主干知识 2012年高考安徽理综卷化学试题遵循全国《考试大纲》和安徽《考试说明》规定的测试内容和要求，考查内容覆盖各模块的主干知识和重点知识，以化学基本知识、基本技能、基本观点和基本方法的综合应用为载体，考查考生的化学学科素养和基本能力，体现了高中化学新课程的基本理念和要求。 这种考试变革方向，要求我们在中学化学教学中引导学生理解化学核心概念和基本理论，理解化学变化的基本规律，并在此基础上全方位提高学生的科学素养和学科能力。试题还特别注重体现学科知识内在联系，将各模块相关知识进行整合命题，如第25题、第27题、第28题等，不仅检查了考生对核心知识的掌握程度，而且检查了考生在化学宽度、广度及思维上的敏捷性，考查考生将所学知识融会贯通和综合应用化学知识解决实际问题的能力。 二、彰显课程改革，凸显化学试题稳中有变 2012年高考安徽理综卷化学试题紧扣2012年安徽高考《考试说明》，化学试题秉承往年的命题传统，稳中求变，稳中求新。 今年命题所涉及的内容、试题类型及命题意图等，都与2011年基本相同，都是中学化学主干知识。高考命题所涉及的知识内容基本保持相对稳定，这对稳定中学化学教学、促进课改具有十分重要的意义。另外也看到，稳是相对的，变是绝对的。高考命题为了实现其选拔功能，必然要求求新。2012年安徽高考理综卷化学试题考查考生知识综合应用能力较2011年有所加强。如第11题考查原电池、电解池知识的综合应用，而2011年第12题仅考查原电池知识；第12题考查电解质溶液中粒子浓度的关系时，还考查了盖斯定律的应用，而2011年第13题仅考查电解质溶液中粒子浓度的关系；2012年虽然与2011年题型一致，但问题设置较2011年第25题有较大的变化，其中第（3）问考查na2o2与co2反应方程式书写及电子转移的方向和数目，第（4）问考查核磁共振氢谱及答案的开放性；第28题题型新、立意新，以模拟工业上从废铅蓄电池的铅膏中回收铅为线索，设问发散、多元、开放，由浅入深，发挥了实验题多角度、多方位、多层面的考查功能，有利于培养考生的实践能力和创新意识，是本卷的亮点所在。 三、注重多种形式信息给予，考查获取、理解和整合化学信息的能力 《2012年普通高等学校招生全国统一考试化学学科考试大纲》（课程标准实验版）在对化学能力要求的三大特点之一“接受、吸收、整合化学信息能力”中，明确要求学生“能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表”获取有关信息，并具有与已有知识块进行整合、重组为新知识块的能力，从而进一步考查考生“分析和解决化学问题的能力”。2012年高考安徽理综卷化学试题以化学常用的各种信息形式提供考生答题必须用到的一些新的信息，考查考生的信息素养和化学学习能力。今年高考化学试题信息呈现的形式注重多样化，主要有文字表述、图表、实验装置图、化学方程式、坐标图、有机物分子结构、有机合成路线图、工艺流程图等。 2012年安徽高考理综卷化学试题较好地体现了化学学科的信息特点及学习能力要求，它能有效地提高学生多途径获取有效信息的能力，培养学生思维的缜密性、统摄性、创造性和学习潜能。例如，第9题通过观察燃煤烟气中硫的回收可逆反应方程式获取该可逆反应方程式的特点，并与已有的勒夏特列原理、化学平衡常数及转化率等相关知识进行整合，考查考生对化学平衡相关原理的分析判断能力。第11题通过题给微型实验装置图及题干信息，判断不同情况下该装置是电解池还是原电池，以及电极的极性，进而考查原电池及电解池的工作原理，以及考生基本知识的综合应用能力。第25题要求考生以元素推断题为依托，主要考查原子结构、元素周期表、元素周期律、核磁共振氢谱、氧化还原反应及离子方程式书写等知识，重在考查考生对物质组成、结构、性质与元素在周期表中的位置的关系的综合应用能力，考查考生的发散思维能力。第26题要求考生根据可降解的聚酯类高分子材料pbs的合成路线及所给有机物的结构特点等重要信息，结合考生已有的有机化学知识进行分析，考查了考生对常见官能团的性质及重要有机反应的掌握情况，还考查了考生获取新知识、简单的归纳推理及信息迁移能力。第28题要求考生以铅蓄电池的铅回收为情境，将化学平衡、沉淀的转化、实验探究、计算等内容融合在一起，主要考查考生对化学反应原理的掌握及运用相关知识对实验提出假设和设计实验方案的能力，考查运用文字表达分析解决问题的过程并做出合理解