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班主任工作中应避免的几个心态误区 　　教育是柄双刃剑。教师教育的得法，便使学生受到得法的教育。反之，便会有违教育的初衷，得到的是事与愿违的结果。教育的得法是我们教育工作者长期以来不懈追求的目标，中外的教育同行也是上下求索，仁者见仁，智者见智，可以说是百家争鸣，百花齐放。 　　学校教育中，班主任的班级教育是占有重要地位的。班级教育的得法与否，对于整个班级教育工作，更重要的是对于学生的人格的塑造起着重要的影响，老师的教育甚至左右着学生人生成长的轨迹。美国教育心理学家吉若特博士（Dr·Hhain·G·Ginott）说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，‘我’是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。” 　　班级教育得法与否，很大程度上取决于班主任工作时的心态，因为心态决定人的心境。一个人只有在健康、积极的心境下才能冷静地去处理班级中发生的一些事情。全国著名班主任朱小蔓说：“班主任对学生的价值观的有力有效根本地来源于其本人对一定价值准则体系的信念、热情，来源于他本人对健康、积极的人生态度、生