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模因论下基于MOOCs雅思教学FCM模式理论研究 　　摘要：模因理论与MOOCs、FCM之间存在着许多共通之处，模因复制理论可以很好地指导雅思FCM教学过程，模因库理论能够完善雅思教学的MOOCs资源库的建设，模因复合体“MOOCs”与“FCM”更是贯穿雅思教学的全过程。从雅思课程教学的特殊性入手，结合国外先进理论，探讨适合雅思教学的理论模式，为雅思教学的适应性改革提供全新思路，有益于雅思教师教学理念的升级。 　　关键词：雅思教学 模因 FCM MOOCs 　　一、引言 　　近年来，在教育体制改革的推动下，我国高等院校在人才培养过程方面积极扩大国际合作和交流，利用中外合作办学等平台广泛吸收、借鉴国外先进教育理念和科技文化成果，与国外高水平合作大学共同培养国际型、复合型、应用型国际人才。雅思教学，作为高校中外合作办学模式下的新型产物，将直接影响合作办学项目学生语言水平与交际能力，以及在国外合作院校专业课程的学习。但是，我国现有的英语课程纲要与标准以及中外合作办学政策性文件均没有涉及合作办学英语课程的建设要求与实施方案，使得雅思教学无章可循。蓬勃发展的中外合作项目与稍显滞后的雅思教学形成强烈反差。 　　MOOCs是近年来盛行于国内外的一种网络新兴互动式的免费教学资源。FCM颠倒了知识传授和知识内化的过程，其基本思路是：把“课堂教师教、学生学――课外学生巩固”的传统模式进行翻转，变成“课外学生自主学习――课堂师生互动解答疑惑、汇报讨论”的方式。丰富的MOOCs资源及新鲜的FCM教学模式给雅思教学改革注入了新的活力。 　　二、国内外研究现状分析 　　1.FCM（翻转课堂教学模式）国内外研究现状分析 　　在国外，FCM研究主要有以下几个特点：（1）研究历史悠久。早在20世纪90年代初，哈佛大学的Eric Mazur就提出了计算机辅助教学对于提高学习者积极性的作用。2000年，J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文“The classroom flip：using web course management tools to become the guide by the side”，提出了较为成熟的FCM概念。（2）研究已推广。理论提出初期，由于技术等原因，可供学生提前学习的视频太少，因此这一全新的教学模式并没有得到广泛运用。直到2007年，Salman Khan创立了可汗学院（Khan Academy），制作了一系列网络学习视频并解答学习者的问题。美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams在课堂中采用FCM教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用，FCM才真正得到推广。（3）运用范围的局限性。FCM现已经被广泛运用于数学、医学、经济学、计算机科学等学科的教学，但对于其在语言教学中应用的研究还比?^匮乏。 　　在国内，近几年来许多专家学者对FCM在高等教育中的运用提出了见解与反思，FCM与大学英语教学的研究蓬勃展开，研究主要集中在以下几个方面：（1）关于FCM的介绍等方面的理论基础探讨。如宋艳玲等（2014）提出FCM与网络视频课程的区别在于FCM使用的是综合教学方法，而网络视频课程则使用单一的视频教学方法。（2）FCM在大学英语教学中的应用研究。如沈阳师范大学的肖凌鹤（2016）结合了大学英语教师和学生的特点，论证了FCM于大学英语的适用性。（3）学习者接受度、满意度研究。如甘肃政法学院的王飞（2016）通过问卷调查的研究方法，结合实际大学英语教学特点，探讨FCM学习者对于该教学方法的满意度，发现学习者从总体上比较认同大学英语FCM教学模式。这些研究提供了基础教学模型，对开展雅思教学的FCM研究起到了借鉴作用。 　　2.模因理论国内外研究现状分析 　　在西方，对于模因的研究主要有四个不同的流派：（1）以Dennett为代表的信息观把模因看作一种信息图示。（2）以Gatherer为代表的思想传染观坚持模因是文化遗传单位或模仿单位。（3）以Gabora为代表的文化进化观把模因看作是连接生物进化和文化进化的桥梁。（4）以Deacon为代表的模因符号观把模因看作一种符号。目前，国外的模因研究越来越注重理论与实践相结合，实证研究呈上升趋势。国外已出现许多专题网页，如模因中（http：//）、控制论原理（http：//pespmel.vub.ac.be/MEMIN.html）等及相关链接网页，比较权威的还有模因学期刊（http：///）。 　　在中国，模因论的研究可以归纳为：（1）研究起步晚。自出现模因概念开始，30多年过去了，模因论却没有流行起来。直到1998年，吉林人民出版社在支点丛书系列中首先