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小学生良好学习品质的培养 文 　　章来源 初中教 　　师网 w w 9 10 　　.co M　　摘 要：当前，我国小学生的学习品质存在一些突出问题，他们缺乏学习兴趣，学习态度不够端正，没有好的学习习惯，课堂学习不够认真，满足于简单的教学方式，自我调节能力差，直接影响学习效果和学习质量。要培养小学生的良好学习品质，必要引导学习者产生学习兴趣、养成好的学习习惯、遵守课堂纪律、掌握学习方法，教师要善于革新教学手段、提高自身修养、关注爱护学生，同时形成学校、老师、学生、家庭和社会的同心合力。 　　关键词：小学生 学习品质 问题 原因 对策 　　一、问题的提出 　　学习品质是个体参与学习活动的心理特征的总和[1]。良好的学习品质由智力因素和非智力因素共同优化组合产生，包括学习动机、学习兴趣、学习计划、学习态度、学习能力和学习方法，也包括老师、学生、学校、家长、社会等各种因素[2]。良好的学习品质最明显的特征是学风优良。优良的学风体现一所学校良好的教育文化生态、办学理念与精神面貌，但目前我国学校教育中，学生的学习品质存在明显的问题，值得严重关注。 　　当前小学教育普遍面临的一个现实问题，是小学生的学习品质令人担忧：他们学习兴趣缺乏，动力不足，惰性明显，没有合理的计划，课前不预习，课后不复习，课堂抬头率不高，缺乏自我调节能力，喜欢拖延学习任务，不会利用时间甚至浪费时间，平时抄作业，考试作弊……于是学得被动，效果不好。小学生学习行为中的这些不良表现，有的是某些方面“选择性”存在，有的是兼而有之，这足以说明，当代小学生的学习品质问题确实突出。 　　对此，不少人认为“都是手机惹的祸”。客观地说，对新世纪的小学生而言，手机的普及与功能发展，确实大大影响了他们的课堂学习状态：网络搜索内容的广泛性让他们的学习更简单化，也更方便，课堂不再是学习的唯一选择；网络游戏的刺激性与网店产品的丰富性将一些小朋友从课堂拉走了；即使课堂不玩手机的也不一定认真学习——睡觉、看小书、讲小话、胡思乱想等情形一样存在。那么，人们不禁要问：造成这种现象的原因究竟是什么？是学生们面对应试教育而自然叛逆的本能体现，还是学校、老师、家长的引导与管理问题？随着社会的进步与科学的发展，人的智力在日益提升，小学生的学习品质直接影响到今后的智力发展，那么，当前小学生的学习品质总体上到底处在一种什么样的状态？我们所看到的一些小学生不良学习品质是否仅仅是一种表像？教育者又该如何走进他们的内心，以便倾听他们对学习的需求与感受？这些问题，不仅关系到当代小学生的学习问题、身心健康问题、成人成才问题，更关系到社会未来的进步与发展，这是影响到中华民族未来生死攸关的大问题。因此，有必要进行讨论，以便寻求应对策略。 　　二、小学生学习品质不良的问题成因 　　影响小学生学习品质的因素多种多样，总体而言，导致这种不良学习品质的主要原因是主客观因素共同作用的必然结果。一方面是我国现实的人才成长模式的负面影响，另一方面是小学生缺乏自主学习意识、没有养成自觉学习的行为习惯。 　　（一）疲惫而又苦恼的兴趣教育、补习教育，使小学生作为学习者的厌学情绪日益严重。小学生们从幼少儿时代开始，家长为了自己的孩子不输在“起跑线”上，顺风顺水地进名校、读重点班，千方百计地送孩子到各种各样的“辅导班”，加上老师为彰显自己“学识水平”使得兴趣培养与补习的内容一般偏难，以至孩子们本来周末应该休息的两天时间却累得比平时正常上学还辛苦[3]。于是，孩子爱玩的天性受到压抑，并因为“感觉学习内容难”而逐渐滋生厌学情绪，这样日积月累、年复一年，使得原本“书中自有千般趣”的课堂学习成为一种莫可名状的负担，最初本已培养起来的学习兴趣和求知欲望日见消蚀，但是父母之命难违，师长的一番好意难拂，无论假期补习还是正常课堂，他们表面上很投入，实则是人在心不在，装模作样的糊弄老师和家长。这种从低年级基础教育阶段走过来的小学生的被动学习的境遇与心态，对其今后学习习惯与品质的负面影响是可想而知的，值得严重关注。 　　（二）功利而浮躁的应试教育，使小学生忽视受教育过程只看结果。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”是众所周知的定论，由于根深蒂固的科举考试的影响，可以说，中国整个的教育功利性与浮躁心态非常突出：作为应试教育（包括小学）的中国基础教育，通过知识灌输、题海战术，在培养一批人才的同时又埋没了一批人才；一直以来，基础教育教学改革尽管如火如荼，但多数课堂的教学模式依然是完成任务的“填鸭式”， 加之小学课程总量与教学内容相对少且单薄，对一般小学生课堂而言，教师随便“玩”甚至“混”已成为常态，小朋友中“‘快，作业借我抄一下！’’作业？！留作业了？！‘’老师讲哪题呢？’’我哪儿知道！‘这样的”情景剧“是每天都上演着，因为各门课业只要老师”考前略用点心思“予以”点拨“，让小朋友