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怎样对待新中考的物理实验复习的探索 　　怎样对待新中考的物理实验复习的探索 　　岳阳楼区北港一中 雷年君 　　 　　物理学是一门实验科学，实验能力是物理科要考核的五大能力之一，它要求学生明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用这些实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器；会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。 　　由于实验的重要性，相信许多学生用在此方面上的时间与精力不会少，17个中学物理实验的实验目的、原理、步骤、注意事项、数据处理等等内容一遍遍重复，死记硬背，但这样的学法与当前中考出题的方向已是大相径挺。以2006年岳阳中考实验信息题为例，没有照搬课本中的实验（题目见本文附录），若没有较强的迁移能力和独立解决问题的能力，则必然会出错误。那么怎样对待新中考的物理实验复习呢？在教学中该采取什么样的应对措施呢？本人的体会是如下几个方面。 　　一、 基本仪器的使用仍是实验的基础。 　　不管上一年度有无考到仪器的使用，我们对常用的物理仪器要熟练运用，这是实验的基础，是实验的工具，任何时侯都不过时。在这方面花些时间是必需的。常驻见的有十种仪器，这十种仪器是刻度尺、天平、秒表、弹簧测力计、量筒、温度计、电流表、电压表、、滑动变阻器、电阻箱等等。这些工具的使用每本复习用书上都有很详细的说明，本文不再多言。 　　二、 要以挑战者的眼光挑剔书本上的实验。 　　从2006年度的岳阳物理中考卷中，我们应感受到中考物理实验改革的方向了，这不是简单的照抄课本上的实验了，这是对创新者的呼唤。这给予了我们一个大胆的想象力，不要把书本上的实验奉若神明，要以挑剔的眼光重新审视我们书本上的实验方法。 　　其实在平时的学生分组实验中，在教学演示实验中，我们对教科书中设计的许多方面的差强人意是很不满的，比如串联电路电压关系的总电压干吗一定要放在那AD点上；反而不利于学生的开放式思维的发展。 　　尽管我们不否认书本上的实验是专家学者智慧的结晶，但思维被圈在这当中不是现代教育的要求。要学生们学会找毛病--找设计原理上的毛病；找实验步骤上的毛病；找数据处理上的毛病，没毛病也要想想能否改进。这变学生从被动地接受灌输为主动要学的一招，既提高了学生的参与学习与研究物理实验的热情，又能迅速提高学生的实验设计水平与对物理学的理解程度，若找不到毛病也说明书本中的实验设计确实是出色的。当学生们摆脱对书本的依赖与迷信时，其独立性和创造力就被大大地激发出来了。这无论对当前的中考复习还是未来走向社会都是极大的财富。　　 　　三、 以多种视角重新审视和组合实验板块。 　　学习贵在总结，在物理实验总复习中，我们不应孤立地看待一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式上的异同上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块。但这样的处理只是简单地重复了物理课本知识的体系，大多数情况下也是为了讲解的方便，没有多大的创意，对于学生思维的开发和对实验的科学思维方式的培养显得很不够的。 　　在此，我认为我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生一种实验的常规意识，比如对于力学板块，这是由测速度、二力平衡的条件、测浮力、压力的作用效果的影响因素、测密度等实验组成的一个大的实验板块，现在让我们仔细去找找这些实验与其它实验板块的区别。我们会发觉这些力学实验无非就是在力F、速度V、距离S、质量m这几个量上做文章而且已。然后我们看看这几个量是怎么测出来的，今后我们可以用同样的方式去处理类似的探索式力学　　实验。毫无疑问，这些实验告诉我们：距离用尺子量，质量用天平（鼓励学生思考大物体质量用什么测），力的测定用弹簧测力计，。让学生们想想电学实验板块又能得到些什么呢？ 　　我们还可以把视野再扩大一些，以各种角度重新组合新的实验板块，按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据可以把实验分成两大板块。我们可以提示学生这样划分板块，但把一个具体实验归类于哪个板块，这要学生自已思考，比如说用图像法处理数据，我想绝大部分学生对晶体和非晶体的熔化实验很熟悉，不过画出的图形必须是前者为直线后者为曲线，否则不好处理，这给予学生们思考的空间，其实还有许多实验也是可以这样处理的，它们都可以归类于用图像法处理数据，比如电流的大小与电压和电阻的关系的实验，我们用的是控制某个变量法实验，用测得的数据放入描点，画直线和曲线。类似的还有一些。 　　四、 注意可转为实验的习题。 　　在物理上，许多习题的设计与实验的设计是相通的，它们的区别只是出题的角度不同罢了，让学生们找一找，改一改，必能开窍。比如九年级物理（沪科版）第十四章的第一节课后习题部分，其第3题（66-67页）就很典型（探究导体电阻大小与哪些因素