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怎样把关爱后进生落到实处 　　当前，“为了一切学生的健康、快乐和发展”被作为新的教育评价点被“许多”人关注。教育的根本在于“人”，在于人的发展，“以人为本”已经成为现代教育最基本、最响亮、最深入人心的理念。 “为了一切学生”，就是教育要面向全体学生，不分高低贵贱，不分学习优差， 不歧视后进生，立足使每个孩子都成才。 　　现实生活中，有一部分学生常常会被许多较负责任的教育者所冷落、不负责任的教育者所抛弃、师德差的教育者所不齿。这些学生就是那些潜力未被开发、学习成绩或品行暂时落后的学生，常常被人们成为“差生”“后进生”“学困生”等。多年的班主任工作实践，我发现他们当中除少数有智能障碍外，绝大多数都和其他学生一样，智力正常、具有发展的潜力。只不过和同龄人相比，后进生在人格上存在明显差异：不能正确地认识自己与现实，人际关系不和谐，缺乏自尊和自信，情绪多变并且难以自制，意志薄弱，没有良好的行为习惯、没有积极的心态等。调查发现：尽管造成后进生人格不健全的原因是多方面的，但最主要还是由于长期或反复遭受挫折和失败、不被关注或关心、不被激励或启发、不被发现和教育造成的。当“为了一切孩子”的教育口号提出后，我更加感到教育的魅力应该体现在给每一个学生有一方“拥有梦想、实现梦想”的自由天空——让多元智能凸现，让多彩个性张扬。所以我觉得作为一名教师，落实“为了一切孩子”的教育思想的关键在于要以实际行动关爱后进生。 　　一、做一位有爱心的雕塑家 　　有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正如此吗？古人说的好“人之初，性本善；性相近，习相远”。任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。 　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，开启每个学生的心灵。 　　我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。我又与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们的关心才能真正帮助他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”在以后的日子里，他努力地改变自己，不断的进步，生活、学习都有了一个良好的心态。 　　通过这件事，我深刻体会到，如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨。关键要看教师有没有从心底里爱护学生的意识。爱是教师最美丽的语言，要当好一名教师，就要热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！教师只有热爱学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱——真正是教育者取得成功的法宝。 　　二、 做一位善发现的“伯乐” 　　“先有伯乐，而后有千里马”。调查发现多数后进生最初由于课程变难而学习赶不上时，开始还想努力，但最后就放弃了，成为课堂的“客人”。为什么呢？因为冷落、否定的评价、失败的体验太多了，没有人看到他们的努力，更没有人肯定他们的进步，这严重地挫伤了他们的尊严，一点点的磨灭了他们的进取心。所以在教育学生的过程中，我从欣赏后进生身上的“亮色”开始，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感到：老师时刻在关注着他，他的努力，他的付出，老师都能看见；每付出一份，便会有一份收获，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，从而有更多的进步。 　　三、 做一位善激励的朋友 　　生活中，我们任何