关于信息技术课堂教学的思考-常德市教科院.ppt

* 信息技术课程、教材与课堂肖焕之常德市教育科学研究院2009年5月16日 关于信息技术课程的思考 一 关于信息技术教材的思考 二 关于信息技术课堂教学的思考 三 四 关于学生学习的思考 与信息技术教师的对话 五 一、关于信息技术课程的思考 1．什么是课程？ 课程：即“文本”或“对话”，它强调个体内在经验的探索，对意义和价值主动追索的心路历程。 教师的课程意识支配着教学方式、教学策略、教学模式、教学评价、角色定位。 一、关于信息技术课程的思考 2．课程标准 　　知识、技能、体验、探究、情感和价值观。 　　不仅有对概念的理解、知识的掌握，更有对过程的体验并形成情感。 　　以方法为模块，神、形兼备才是一门成熟的课程。 一、关于信息技术课程的思考 3.高中课程标准 　　必修模块是对选修模块认识的支持，必修也为选修也留下了拓展空间。 　　理解课程标准是有利于老师准确地把握必修模块和选修模块教学内容。 　　理解必修模块设置的理念,把握必修内容的深度。 一、关于信息技术课程的思考 4．义务教育课程标准 　　是国家课程还是地方课程？ 　　拥有全国统一的课程标准对义务教育信息技术课程的规范与发展是有利的，也是必须的。 一、关于信息技术课程的思考 5．义务教育课程建构的趋势　　 课程结构图： ? 学习模块(学时数) 小学 ? 初中 ? ? 学习 要求 必 修 选 修 基础(68) 基础(68) 拓展I (34) 拓展I (34) 拓展Ⅱ(34) 拓展Ⅱ(34) 拓展Ⅲ(34) 拓展Ⅲ(34) 各个模块的结构关系： 小学基础部分 小学拓展部分 初中基础部分 初中拓展部分 江苏省的课程模式： 二、关于信息技术教材的思考 1．目前信息技术教材现状 “学习材料呈现式”的教材、软件说明书类教材应该被淘汰 教材反映课程标准，教材也存在缺陷如没有计算机技术以外的技术 教材是教学的主要依据，应该得到尊重 二、关于信息技术教材的思考 2．义务教育信息技术教材归类 一类是改良主义教材（内容有调整、编写模式未变） 二类是实用主义教材（以完成技能任务为编写思路，忽视了学科知识体系的系统性） 三类是课标教材（教师需要创生教材） 二、关于信息技术教材的思考 3．如何读懂教材？ “学习材料呈现式”的教材、软件说明书类教材应该被淘汰 教材反映课程标准，教材也存在缺陷如没有计算机技术以外的技术 教材是教学的主要依据，应该得到尊重 二、关于信息技术教材的思考 4．如何使用教材？ “用教材教”就是：用好、用活、活用 强化和拓展课程资源，对教材进行有深度的加工 “教师、学生、教材和环境”各课堂要素之间的持续互动和平衡 三、关于课堂教学的思考 1．新课程的教学设计 “新”不能没有“旧”的根基 教学模式的价值 真实的课堂是教学预设与教学生成在课堂教学情景中的相遇 课堂教学：清、新、近、活 三、关于课堂教学的思考 2．教学导入的设计 教学导入设计就是营造良好的学习情境唤醒学生的兴趣，形成积极课堂气氛 教学导入设计应：①导入的形象强化感知的真切，②情感调动的主动参与，③广远意境激发学生的想象力，④蕴涵的理念引导对事物的认识。 三、关于课堂教学的思考 3．课堂问题的设计 问题意识就是培养学生的探究精神、好奇心、怀疑精神、求证精神 源于学生困惑与体验的问题才能更好地激发学生探究问题的欲望 创设一个问题情境以及生动有趣的情节 三、关于课堂教学的思考 4．课堂教学活动的设计 课堂教学要从知识重心转向学生重心，要有精心的教学准备与情景设计，要让学生融入到课堂教学活动之中 教学活动是将知识的学习设计到不同的课堂情景中，是一种更有效获取知识的方式，它更强调师生的思维互动 三、关于课堂教学的思考 5．教学流程与课堂节奏 教学是一门慢的艺术，“慢”意味着“节奏”，并给学生独立思考的时间和空间 有效的课堂是需要过程控制的，不同的教学环节应该是清晰的，需要有明确教学目标指向 三、关于课堂教学的思考 6．课堂教学策略 教师的主导作用是：主动引导学生的学习与活动，主动帮助学生发展，主动给学生以反馈。 对话教学而不仅是互动教学，教师不能满堂问，倾听是一种对话，静听未必被动，也有积极的思维活动 四、关于学生学习的思考 1．什么是学习？ 将教育缩小为“学校教育－智育－教学－课堂教学－教书－教要考的书”，这是一种对教育的误解 不再单纯追求静态知识的学习，而要让学生成为知、情、意协调发展的人 四、关于学生学习的思考 2．学习积极性的调动 ①．培养学习动机 ②．让教学回归真诚 ③．注重体验 四、关于学生学习的思考 3．关于自主学习、合作学习和探