不断学习 全面提高信息技术教师专业素养最全版.pptVIP

高中阶段: 1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。 2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源 ，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。 3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。 4、培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。 5、了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。 6、通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。 7、能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。 8、树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。 * yrty 学段 兴趣特长 应用技能 信息素养 技术创新 小学 激发兴趣， 保持学习动机 掌握常用软件 以及工具的应用技能 体验信息活动 形成信息意识 勇于质疑的问题意识， 敢于偿试的创新精神 初中 巩固兴趣 发现特长 拓展+提升，初步 具备一技之长 自主选择 综合运用 创新精神培养，改进方案，动手创新 高中 专业学习 发展兴趣 自选门类专业发展 信息→知识→ 智慧 某一技术门类 课时安排： 小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时； 初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时； 高中阶段信息技术课程，一般为70-140学时。 上机课时不应少于总学时的70%。 * yrty 我旗中小学信息技术课的现状与原因分析 自2000年教育部把计算机课（或称电脑课）更名为信息技术课，课程的培养目标发生了很大的变化，这种教育思想和培养目标的改变是否同样改变了实践中的课程教学呢？应该说，在经济比较发达、教育水平比较高的城市和地区确实取得了可喜的成绩，但是对于我旗来说，还是存在很大的问题。具体如下： * yrty （一）配套设施跟不上：很多学校存在“有硬件没软件“、“有电脑没网络”，即使定了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的信息技术课，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不明白上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。 （二）观念转换滞后：虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生、还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在小考、中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。(现在有些地方纳入考试） * yrty （三）教学方法不合理：我国设立现代教育信息技术专业的历史并不长，培养的人才也还远远没有满足社会和学校的需求，现在站在中小学教育信息技术工作岗位的教师很多不是教育技术相关专业毕业，而是从其他教学岗位转过来，通过培训走上教育技术岗位的，这类教师往往把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课，至于实践，对他们来说，挑战就更大了，有时根本无法应付。往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，有的地方学生整个学期上机就是练打字，还有的地方小学学打字，初中也是学打字，到了高中还是在打字，好象只有打字才算实践。 * yrty （四）学校领导重视不够：过去在中小学开计算机课的时候，受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关注，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在，虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。 * yrty 不断学习，全面提升教师自身的业务素养 (一)提高教师自身的基本素质 教师队伍的建设是目前信息技术教育教学面临的一个重要问题。信息技术学科自身的特点导致了教师的专业发展有着明显的特殊性。因此在知识的构成上对教师提出了比其他学科教师更高的要求，首先是信息技术的专业知识的要求。应有的专业技术知识的支撑是作为信息技术教师必不可少的前提，信息技术发展的日新月异，要求教师们倾注一定的精力了解不断更新的信息技术知识和技能，尤其对于由其他学科转行的教师更应如此。所以我们信息技术教师可以通过自我学习、定期参加培训及参与课题的研究来