教师”动态职级制”实施细则.docVIP

教师”动态职级制”实施细则 文章来 　　源初 中教师网 w 9 　　1 　　　　学校发展的根本因素是教师的专业素养。教师的专业成长和发展最终影响和决定着学校的整体发展。从这个意义上讲，学校管理的轴心是教师专业发展的管理。 　　我校的办学理念是“重人本，厚内涵，规范加优质；出特色，树品牌，示范竞一流”，办学目标是“以不懈的努力，形成特色，树立品牌，凸显在县内小学的实验性、示范性和辐射作用，以综合实力达到地区一流水平，进而向省级示范迈进。”很显然，要使这一战略目标得以实施的根本保障在于我校的师资队伍。但是，我们必须清醒地意识到，随着课程改革的不断深入，随着社会、家长对办学质量所提出的越来越高的要求，我校的整体师资结构已暴露出一些问题，诸如：教师梯队失衡（没有一批名师队伍），成长动力失势（职业倦怠），生涯发展的失速等。我校虽然整体教师素质居全县上游，但每位教师的潜力并没有最大限度的挖掘出来。解决这些问题根本途径在于学校管理的变革，《教师动态职级制》正是这一发展背景下提出来的。 　　为进一步促进教师专业素养的提升，逐步构筑以地“教师动态职级制”为主框架的教师专业发展工程，为最终实现学校跨越式发展提供有力保障，特制订本细则。 　　一、概念界定： 　　1、职级制：职级制有别于上级教育行政部门评定的专业技术职务体系，它是一种基于根本的教师专业发展的管理制度。此处的“职”意指“教师的专业职责”，“级” 意指“教师的专业级别”“制”既指教师专业发展的管理体制，又指这一体制的运动机制。因此，职级制的总体表述为“在学校内部打破原有的技术职称体系，构筑根据不同的专业级别，履行相应的专业职责，享受一定的专业待遇的校本教师管理体制和运行机制”。 　　2、动态管理：非静止、非固定的以促进教师的发展为为要目标的管理状态。教师职级制的运行过程，体现目标的动态评价和级制的动态认定。 　　3、职级教师：指在教师动态职级制实施过程中，取得相应专业职级称号的教师。 　　二、职级教师类别 　　1、首席教师：“首席教师”是学校设立的最高专业职级。首席教师应在学校的某专业领域中有着很高的造诣和权威，红专并举、德艺双韾，在内外享有广泛的专业影响力和知名度，是学校发展的核心力量。 　　2、先锋教师（名师）：“先锋教师”是仅次于首席教师的专业职级。先锋教师在学校发展中起先锋模范作用，在专业领域中能独挡一面，且业绩突出，是学校发展的中坚力量。 　　3、新锐教师：“新锐教师”是仅次于先锋教师的专业职级，新锐教师是学校青年教师中的佼佼者，有着良好的专业发展潜质，在教育教学中表现出强劲的发展势头，是学校发展的新生力量。 　　 　　三、职级教师考评标准： 　　1、首席教师： 　　 教龄8年以上。 　　 学历本科及以上（40周岁以上达到大专学历）〔正在读也可〕。 　　 计算机、普通话等考试合格，熟练应用现代教育技术，能熟练制作并使用课件，能制作个人网页，建立电子个人资料库。 　　 精通学科教学，在县内有较大的知名度，工作业绩突出，教师工作考核班级管理考核，教学质量均名列前茅。家长满意，学生喜欢，同事认可。 　　 近三年来，至少有两次县级及以上公开课、观摩课，并获得较大的反响。 　　 参加各种竞赛活动，（说课、评课、课堂教学）获得突出成绩。 　　 教育、教学研究富有创见，近三年来至少有一篇论文在省级及以上刊物上发表或成果突出。 　　 主持立项省级及以上课题研究并取得阶段性成果，或出色完成第二完成人的研究任务，论文质量高，成果显著。主持并参与小课题组研究，成绩突出。 　　 近五年来，至少有一次被评为县级以上名师、教学骨干、教坛新秀、优秀任课教师、优秀班主任等。（或同等级别的业务方面的荣誉） 　　 辅导学生参加各种竞赛或大型活动，成绩优异。或辅导学生作品在分开刊物上发表。 　　?? 三年来，所参加的县级以上各种教学及练功竞赛，获二等奖以上。 　　2、 先锋教师 　　 教龄5年以上。 　　 学历本科以上（40周岁以上者大专）或在读。 　　 计算机、普通话、继续教育等考试合格，能熟练运用信息技术辅助教学，熟练搜集并使用教学课件，建立并使用个人电子资料库。 　　 教学经验丰富，教学成绩突出，在教师工作考核，班主任工作考核中名列前茅。家长满意度高，学生喜欢率高，同事评价高。 　　 近三年来至少有一次校级及以上对外公开课、观摩课，所上公开课获得较好的反响。 　　 近三年来至少有一篇论文在市级及以上刊物发表。 　　 主持并参与市级及以上课题研究，并取得阶段性成果，尤其在校本小课题研究中积极主动，成绩突出，论文质量高，实践中有成效。 　　 近五年来，至少有一次被评为县级及以上教学骨干、教坛新秀、优秀任课教师、优秀班主任等。（或同等级别的业务方面的荣誉） 　　 三年来至少一次参加县级各种教学及练功竞赛二等