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幼儿园音乐教育对外国儿童歌曲的关注与吸收 文 章 　　来源初中 　　教师网 w z m 　　摘要 随着中外文化交流的深入，我国幼儿园音乐教学也不断地关注和吸收外国儿童歌曲。本文从多元文化教育视角阐述了学习外国儿童歌曲的发展意义，从儿童发展理论视角总结了外国儿童歌曲的独有特质，从音乐学视角分析了外国儿童歌曲的审美价值，并在此基础上对如何在我国幼儿园音乐教育中运用和开发外国儿童歌曲提出了可行性建议。 　　关键词 外国儿童歌曲；多元文化；音乐教育 　　在全球化的时代背景下，外国儿童歌曲已逐渐走进我国幼儿园，走进孩子们的生活。著名音乐教育专家斯冉怡（Borbala Sziranyi）提出，“音乐教育中只应该使用最高质量的音乐”。在幼儿园音乐教育中，最高质量的音乐范围广阔，既包含童谣等民族音乐，也包括历史悠久的古典音乐，还包括丰富多彩的外国经典儿童歌曲等。许多外国儿童歌曲具有很高的艺术性和趣味性，经历了时间的洗礼、历史的筛选，被全世界的儿童所喜欢。比如美国儿歌《Jingle bells》《Old Macdonald had a farm》已经被翻译为几十国语言，在全世界传唱；波兰儿歌《粉刷匠》、法国儿歌《小星星》、巴西儿歌《小红帽》等早已在我国幼儿园中流传开来。因此，我国幼儿园音乐教育在立足民族音乐文化的同时，还要放眼世界音乐文化。 　　一、多元文化教育视角下关注外国儿童歌曲的发展意义 　　（一）尊重文化差异，培养开阔胸怀 　　随着我国改革开放程度的不断推进，中外文化的交流与结合已渗透到各个领域。多元音乐作为民族、文化、语言多样性的一种重要资源，已经成为学校音乐教育的重要内容。美国当代音乐教育思想认为，学习音乐就是学习世界上的各种民族文化。音乐包含人类文化的共性和个性，音乐能帮助我们认识自身，了解我们的传统和行为方式，同时也能帮助我们认识其他民族以及他们的传统和行为。我们不但可以通过音乐让孩子们了解自己，还能够让他们知道地球上有不同的国家、不同的民族、不同的语言，培养他们的多元文化视野和尊重文化差异的胸怀。意大利著名思想家、作家翁伯特·艾特认为，欧洲大陆第三个千年的目标就是“差别共存与相互尊重”。他认为人们发现的差别越多，能够承认和尊重的差别越多，就越能更好地相聚在一种相互理解的氛围中。不同音乐文化的差异性正是各自独特性的体现，真正的和谐并不是要学会统一，而是更好地去理解差异性。可见，欣赏和学习不同国家的儿童歌曲，能够让幼儿体验旋律、内容、节奏、风格上的各种差异，理解歌曲的文化、种族背景，有助于培养孩子开放的心态，并帮助他们学会尊重差异。 　　（二）体验多样之美，拓宽审美视野 　　幼儿园音乐教育应引导幼儿关注世界音乐文化，从多种视角体验音乐的多样之美，体验世界各国的民族文化、生活语言和风俗习惯。每首外国儿童歌曲背后都有其独特的文化特征、地域特征、语言特征、习俗特征。如澳大利亚儿歌《剪羊毛》是一首二拍子歌曲，欢快活泼，充分表达了“剪羊毛”时的欢乐。从这首作品中我们可以知道，剪羊毛在澳大利亚是件比较普遍的事情。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，是世界上绵羊最多的国家，也是羊毛产量最高的国家，所以才有了歌中所唱的看似“白云”和“雪堆”的遍地羊毛。又如闻名于世的日本民歌《樱花》，是日本民族特有的都节调式歌曲，歌曲通过轻柔、缓慢的旋律，让孩子们感受到了日本少女穿上和服、踏着木屐，在樱花树下碎步走路赏花的情形，引导幼儿发现日本歌曲与日本服饰文化之间的关系。 　　（三）学会音乐表达，获得跨文化交际能力 　　音乐是人类交流的一种手段与形式，为自我表现提供了途径，能够传递思想和表达情感。音乐作为一种世界性的语言，是世界各国儿童相互沟通交流的重要手段。如当我们带着来访的美国协和大学的学生参观幼儿园时，正巧遇到孩子们在唱美国儿歌《小茶壶》，这首歌一下子拉近了学生和幼儿之间的距离，美国学生们很自然地跟着音乐融入到幼儿的活动中，和孩子们一同边唱边跳，做起非常可爱的“矮又胖”“把手”“柄”“喊”“提”“倒”等动作。因此，在幼儿园音乐教育中，我们可以选择一些具代表性的国外儿童歌曲，如《伦敦桥》（英国）、《小星星》（法国）、《木瓜恰恰恰》（印度尼西亚）等，以帮助幼儿获得跨文化音乐交际能力，增进各民族之间的友谊。 　　二、儿童发展理论视角下吸收外国儿童歌曲的独有特质 　　（一）歌曲简单易学，富有感染力 　　3岁～6岁的幼儿具有认知能力有限、有意注意时间短等心理特征。优秀的外国儿童歌曲一般结构短小、音符较少、朗朗上口、节奏简单，通常是同一段旋律配上多段歌词，比较简单易学。如著名的国外儿童歌曲《Old Macdonald had a farm》短小精炼、贴近生活、风趣热闹，高度符合儿童的审美情趣。它共有四个乐句，并且一、二、四乐句旋律相同，第三个乐句是由11个“DO