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校企合作探讨公路工程检测技术课程教学设计 　　摘 要:文章结合与生产一线企业技术人员共同研讨开发《公路工程检测技术》课程的成果,对该课程的教学设计进行了详细阐述。 　　关键词:校企合作;教学设计;工作过程 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1000-8136(2009)17-0104-03 　　 　　《公路工程检测技术》作为高职高专道路桥梁工程技术专业的专业核心课,对培养道路桥梁工程技术应用性人才起着重要的作用。通过对现代高等职业教育理论的学习和教学方法的探索,在总结以往教学经验的基础上,结合“校企合作开发课程的研究与实践”的课题,我们对“基于工作过程的高职《公路工程检测技术》课程”展开了研究,初步形成了该课程开发的基本思路与方法。具体分3个阶段:①企业(市场)调研――解决专业准确定位问题;②培养模式――解决校企合作培养人才的方式、途径;③课程开发――解决课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制订、课程情境的创设、课程的实施与评价等问题。出发点是满足市场的人才需求,根本途径是校企合作,操作方法是基于工作过程的任务引领式教学。结合以上研究,本文就《公路工程检测技术》课程教学设计的一些具体做法进行了如下总结。 　　1 课程的整体设计 　　以企业调研为基础,确定工作任务,明确课程目标,制定课程标准,确定实践能力培养为主线,进行项目导向、任务驱动的系统化课程设计,采用综合考核评价课程实施效果。 　　课程设计理念:变学科型课程体系为任务引领型课程体系,紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容;变知识学科本位为职业能力本位,从“任务与职业能力”分析出发,设定课程能力培养目标;变书本知识的传授为动手能力的培养,以“工作任务”为主线,创设学习情境,培养学生的实践动手能力;变教师讲授为主为“学生为主体,专业活动为导向”。 　　2 教学内容的设计 　　本课程根据行业专家对“道路桥梁工程技术专业”所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析,同时遵循高等职业院校学生的认知规律,紧密结合职业资格证书中相关考核要求,由学校专任教师与企业的专家共同开发,确定了本课程针对性和实用性较强的学习情境和教学内容,见表1。 　　3 教学过程的设计 　　3.1 教学模式的设计 　　充分考虑高职特色,以学生岗位能力为目标,并结合山西公路施工受季节影响大的特点,打破二学期学习的传统模式,设计了“夏去、秋归、冬练、春顶岗”的教学模式。 　　二年级暑期,到生产一线进行岗位认识实习(工学结合);暑假结束,回校学习(学院的实训室与实训场);寒假结束强化训练、组织考证;毕业前顶岗实训。 　　3.2 教学过程与教学方法设计 　　(1)每一个学习情境首先都要由教师导入。教师首先通过工程实例,导入施工全过程的检测项目、检测方法、检测频率。(讲授为主,引导激发学生的学习与操作欲望) 　　(2)利用学院的实训基地让学生分组,做出计划,讨论检测方案,进行工作安排。教师协助学生确定方案。(任务驱动) 　　(3)实施检测的过程以学生为主,教师辅导。(一体化教学) 　　(4)遇到问题首先让学生自己看书,讨论,分析。 　　(5)教师总结:将各组学生遇到的问题汇总,引导学生共同分析,得出可靠的结论。导入案例共同分析。(讲授、讨论、引导、案例法综合应用) 　　本课程的教学过程应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用任务引领式教学,以工作任务引领提高学生学习兴趣,激发学生的成就动机。教学的关键是“教、学、做一体化”,“知识、理论和实践一体化”,在教学过程中,教师示范和学生分组讨论、训练互动,学生提问与教师解答、指导有机结合。要创设工作情境,同时加大实践实操的容量,紧密结合职业技能证书的考证,加强考证的实操项目的训练,在实践实操过程中提高学生的岗位适应能力。要注意培养学生的相互协作能力与自我学习及自我工作能力。在教学过程中,要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学,帮助学生熟悉工地现场的施工过程及控制要点。 　　同时,要重视本专业领域新技术、新设备的发展趋势,贴近工地现场。为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。积极引导学生提升职业素养,提高职业道德。 　　3.3 教学手段的应用 　　在教学手段上可充分应用课件教学、录像教学、网络教学等信息技术,并采用现场演示教学、基于实例探索教学、开放式实践教学、第二课堂教学等多种教学手段,充分调动学生学习的积极性和参与性。 　　4 教学条件 　　4.1 教材开发 　　教材开发应遵循以下原则:①教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。②教材应将本专业职业活动,分解成若干典型的工作任务,按完成工作任务的需要和岗位操作规程组织教材内容。③要通过自行编制的任