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核心价值观在学科教学中渗透 　　摘要 　　 　　 　　 　　关键词促进学生的精神成长，是语文课程的重要任务，而社会主义核心价值观是他们精神成长的主要营养。在小学语文课程中实施社会主义核心价值观教育，要审慎探究小学语文教学与核心价值观教育的契合点，要反复分析小学语文教材中核心价值观教育的资源因素，要仔细思考语文知识与育人功能的融合点。只有拓展其宽度，丰实其厚度，提升其高度，才能真正落实社会主义核心价值观的重要作用――规范行为，教育民众，造就新人。 　　小学语文教学；社会主义核心价值观；拓展宽度；丰实厚度；提升高度 　　十八大报告明确提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”从国家、社会、个人三个层面阐述了新时期社会主义核心价值观的内容。在纷繁复杂的今天，受到物质至上观念的冲击，每一个人都容易迷失价值方向，此时加强社会主义核心价值观的培育显得尤为重要与紧迫。小学生是未来社会主义事业的建设者和接班人，社会主义核心价值观是他们精神成长的主要营养。 　　审视，就是审慎探究，反复分析，仔细思考。在小学语文课程中实施社会主义核心价值观教育，要审慎探究小学语文教学与核心价值观教育的契合点，要反复分析小学语文教材中核心价值观教育的资源因素，要仔细思考语文知识与育人功能的融合点，为小学生形成稳定的核心价值观打下基础。何为语文，众说纷纭。这次《语文课程标准》修订中从课程性质角度做了简明的说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”可见，促进学生的精神成长，是语文课程的重要任务，也是语文素养的组成部分。 　　 一、拓展价值观的宽度 　　语文教学的核心使命是人文价值的引领与渗透，如果说其中一方面是开拓具有人文精神的教材，那么另一方面就是指具有人文关怀的教学。但教材是相对滞后的，??时代是在不断发展变化的。所以，教师解读文本也应该与时俱进，让语文的育人功能得到更好的发挥，让学生的价值观更适合社会发展的需求。如《乡下人家》（人教版第八册），写于上世纪60年代，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活。随着社会经济的发展，生态失衡日渐突出；随着生活节奏的加快，邻里关系日显淡薄。生态文明成为当前的热点话题；和谐友善成为社会的核心价值。教师在解读文本时，如何注入新时代的价值追求，来拓展价值观的宽度呢？ 　　1.从邻里关系中拓展到“友善” 　　邻里关系可以说是一种最基本、最重要的人际关系。根据最近一项“我国公民道德状况调查”显示，我国目前都市化程度较高的城市邻里关系较为冷淡。调查中选择“邻里团结、互相帮助”的人为52.89%；选择邻里“关系一般，基本和气”的占到40.65%；还有少数人（6.46%）的邻里关系极为紧张。造成现在社会邻里关系普遍比较淡薄的最主要原因是，高楼林立取代了四合院、筒子楼，人们把自己关进“鸽子笼”里互不来往，用钢筋水泥筑起的隔阂让人觉得互相之间越来越陌生。随着城镇化建设的推进，邻里关系愈来愈淡薄。教师解读这篇课文时，可以拓展到邻里观的教育。如“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”教师先运用媒体再现邻里之间和睦相处的画面，让学生亲眼目睹其乐融融的场景，让他们为之向往；再让学生说说现在邻里之间关系淡薄的状况，让他们顿悟和谐社会多么需要邻里的友善，从而树立良好的人际关系：接着拓展名言警句，如“远亲不如近邻”“邻里睦，胜金钱；万民和，齐翩跹”等，让他们深知邻里友善的重要。只要以心换心，和睦相处，那我们的邻里、社会，我们共同的家园就会更加和谐。 　　语文课程承担着全面提高学生人文素养，为学生打好人生底色、奠定人生精神根基的功能和任务。教学过程不是一种单纯的认识过程，而是生命意义的发生、创造与凝聚的过程，是生命力量的呈现与发展的过程，是主体对于生命内涵的体验过程。教学不只是传递知识的活动，而是一种生命活动，是生命存在的基本方式。 　　2.从审美观拓展到价值观 　　苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”人具有崇尚美、追求美的心理特征。审美价值是文学作品最主要价值功能，因此语文教学要送给学生一双发现“美”的眼睛，培育学生一颗感悟“美”的心灵，观察生活的美丽。儿童的审美观是建立在具体的感性的认识上，一朵花，一棵树，一泓水，都是美，这也是小学生的审美优势。那么，如何在小学生审美观教育中渗透价值观教育呢？如教学《乡下人家》时，着力引导学生感悟这两段