案例教学法在C语言程序设计课程教学中应用.docVIP

案例教学法在C语言程序设计课程教学中应用 　　【摘 要】本文分析高职C语言程序设计课程教学现状，提出在高职C语言程序设计课程中引入案例教学法，将课程中的知识模块整合成为一个综合性较强的案例，以分析、设计、完成案例中的知识单元为示范，并从实际教学案例出发探讨案例教学法的具体实施过程、其对学生学习思维模式的影响等。 　　【关键词】案例教学法 C语言程序设计 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08C-0145-02 　　高职C语言程序设计是一门集理论知识与编程操作于一体的专业基础课，该课程教学质量的好坏直接影响着专业后续课程的学习。但是，目前在教学过程中，教师往往是选择通过讲解各种例题来分析和呈现各种语法和知识点，沿袭传统的“一言堂”教学方法，导致学生学完这门课后无法将每一模块的语法融会贯通运用到解决实际问题的编程中去，不具备灵活的软件编程能力。因此，在C语言程序设计的课程教?W中，如何因材施教地设置教学案例、合理地实施教学过程，激起学生学习C语言的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生学有所用，活学活用所学的课程知识，是我们必须深思的问题。 　　一、高职C语言程序设计课程教学现状和应用案例教学法的必要性 　　梧州职业学院的C语言程序设计课程主要面向移动互联与应用技术、信息安全与管理、电子商务技术等3个专业，课程教学目标的实现贯穿于课程教学的每一个实施细节，学生不仅要掌握C语言程序设计的基本语法知识、编程技巧和解决问题的一般算法，而且要在学习过程中逐步将程序设计的思想和方法变成自己的一种潜在技能、一种本能，为后续专业课程的学习夯实基础。因此，培养学生的化抽象为形象、化复杂为简单的解决问题的实际编程能力是本课程的教学重点。 　　目前，梧州职业学院C语言程序设计课程的教学大都采用常见的“理论教学+实训教学”教学模式，理论教学一般是围绕语言本身的知识体系来展开，很多时候都是以讲解理论知识为主，尤其是语法知识，一些编程的实例和技巧的讲解作为深入理解语法知识的辅助手段，不利于培养学生的程序设计能力和语言应用能力。这种教学模式不利于学生的自主学习和分层教学，教学效果不佳，学生实践编程能力差，离课程的教学目标相差较大。具体表现在：其一，容易忽视学生的自主性和个别差异性，不易发挥学生的学习主动性，很难培养学生的学习兴趣、爱好特长和发挥学生的个性、才能，无法做到因材施教。其二，学生普遍反映C语言枯燥难学、内容复杂、程序编写容易出错，且很多同学不知学了这门课有什么用，相当一部分学生的畏学、厌学情绪直接影响其在教学过程中的学习效果，严重影响了教学质量，达不到预期的教学效果。其三，过分依赖教师个人的技能和才干。如果教师没有好的教学方法，势必影响课程的教学效果。其四，学生的实践编程能力和软件开发能力远远达不到实际的要求。 　　案例教学法是一种互动式的教学方法，以对案例的分析理解为主旨，教学的知识单元紧紧围绕案例的讨论、解析一步步展开，通过对案例中求解的问题进行分析，激发学生的挑战欲和求知欲，进而调动学生的学习程序设计的积极性，引导学生主动地思考，掌握其解决问题的原理和方法，教师适时引导和评判，让学生充分讨论并发表各自的见解，最后推导出结论。在高职C语言程序设计课程中应用案例教学法，可以实现驱动式教学，抽丝剥茧地将抽象的知识形象化简单化，更好地激发学生的学习兴趣，促使更多的乃至全体学生参与到课程的教学过程中来；同时，能够使学生更好地掌握理论知识，提高运用知识解决软件开发中的所遇到的实际问题的能力，增强程序开发的综合素质。 　　二、基于案例教学法模式的C语言程序设计教学方法架构 　　2015年起，梧州职业学院在移动互联与应用技术、信息安全与管理、电子商务技术等3个专业的C语言程序设计课程中进行案例教学法的教学改革实践，按照“由案例分析问题、由问题设计算法、由算法撰写代码”的教学思路，通过实施教学过程，采用微课、微信公众号等现代教学手段、按照“分析、模仿、编写、调试、修改、调试”的教学模式进行实训，取得了一定的教学成效。案例教学法模式在C语言程序设计课程中的具体实施如下： 　　（一）案例的选择原则。C语言程序设计的课堂教学主要是依托于完善的教学大纲和教学内容，根据课程教学目标选取综合性强且具有代表性的典型项目（案例），在选取课程教学案例时，要从以下几点去考虑：一是案例的实施要能有助于把章节中的知识点串起来，即知识点的系统化；二是在案例的解决过程中有助于拓宽编程知识的广度和深度，这样学生在完成案例的时候，既掌握了本课程的知识点，又拓宽了自己的思维；三是案例要有助于培养学生分析问题，设计算法，解决问题即编写程序的能力。这样的案例在课程开始之初向学生发布，之后的整个教学过程紧紧围