第第六章 包豪斯wgscxtsi.pptVIP

* 克利的基础课内容和特征（1922年-1931年任教）： 克利在很大程度上与伊顿、康定斯基是相似的。 他更加强调不同的艺术之间的关系，比如绘画与音乐的对比关系。克利同时认为最高的视觉感受是神秘的，是不能教授的，而只能通过感觉得到。 他的基础课程依然是基于科学的理论，但是他的理论课程则更多强调感觉与创造性之间的关系。他对干点、线、形态都赋予心理内容，并且赋予它们象征内容，同时，强调各种形态之间的依存和融会贯通关系。对他来说，最重要的不是单独存在的形式，而是相互关系（relativity）。这种相互关系造成真正的内容，单独的形式是字，而有了相互关系才成为句。 * 围绕着鱼 * 园丁 * 五.迪索时期的包豪斯 包豪斯迁校的背景： 1924 年当地选举立法机构，右翼分子取得图林几亚政府议会的大多数席位，从此以后，包豪斯在魏玛地方的社会关系情况就开始恶化。在右翼势力的煽动之下，社会各种各样的组织都攻击包豪斯。 当地的手工艺人协会反对包豪斯，认为这所学院的试验破坏德国手工艺的传统 。 部分右翼公众的愤怒是因为他们认为他们交纳的税收居然提供给这样一些政治狂人，提供给这样一所在设计造型上贫乏不堪、思想单调的低劣美术学院 。 * 政府针对包豪斯采取的消极行动： 1924 年9 月，魏玛共和国的图林几亚政府教育部通知格罗佩斯：从1925 年3 月开始，政府只能提供学院需要的资金的一半。 1924 年底，政府官员访问了学院，通知教员：政府只能和他们签订6 个月的合同。 导致就在这次访问以后的3 天，格罗佩斯在与教员会议演讲之后，宣布学院在1925 年3 月末关闭。 （格罗佩斯决定关闭魏玛的包豪斯是一个为应付社会右翼势力反对的权宜之计，他的真正目的是把学院迁移到一个政治、经济、文化条件比较合适的城市去，而不再在魏玛的政治漩涡中浪费无谓的精力。） * 迪索成为新校址的诸多优势： 政治背景：德国安霍特王子家族非常慷慨于艺术教育资助，并且对于艺术教育采取非常自由、宽松的态度。但是，由于远离现代艺术的活动中心，因此，迪索的艺术和艺术教育到1925 年左右依然是落后的、陈旧的。长期以来，迪索是由社会民主党人控制的，因此具有比较长的社会主义政治倾向历史，这种深刻的社会主义政治力量背景，与包豪斯的社会主义立场非常吻合，这是包豪斯之所以最后决定迁移到迪索的主要原因之一。 经济需求：迪索是德国重要的工业，特别是制造业的中心。因此，这个城市急需发展自己的设计教育体系，来适应经济发展的要求。 交通条件：迪索离德国的政治、经济、文化中心柏林非常近，大约只要2 个小时的火车就可以到达柏林，同时，在迪索与柏林之间又开展了飞机交通服务。 综合考虑了政治背景、交通条件、经济需求之后，大家都基本认为迪索是一个很好的迁校地点。格罗佩斯很快决定把包豪斯迁移到迪索市。 * 迪索时期新的教师队伍导致教学体系的深刻变革： 在魏玛时期，教师被称为导师，现在改成正式的教育职称教授，魏玛时期的形式导师与工作室导师的双轨体制完全放弃，学院聘用各种工匠来协助教学，但是他们不再象魏玛时期那样与教授享有同等地位。 学生比较少参与学院重大决策活动，魏玛时期的自由主义被放弃了，转而发展到比较严谨的教学体系上来。 不少旧的工作室关闭，根据当地的情况和教学的需求又开始了一些新的工作室。格罗佩斯开始采用自己培养的新人来主持教学工作 迪索包豪斯增加了一个新的系―建筑系。1926 年格罗佩斯已经开始着手组织这个系了，1927 年建筑系开始招生，从而翻开了学院新的一页。这个系的工作由建筑师汉斯·迈耶主持。 * 政治化的汉斯 ? 迈耶时期 背景： 格罗佩斯一直坚信建筑设计在整个设计教育中的重要性，并且明确了一个完善的建筑教育必须建立在基础教育、制作手工技术训练和扎实的理论课程3 个基础之上。因此，他一直在努力组织这样的三个基础。 迈耶是一个坚定的马克思主义者，一个德国共产党党员，他对于设计的认识，是基于设计为广大人民服务的基础上的，具有激进的社会主义思想，也具有强烈的社会功能主义立场。迈耶在担任了建筑设计系主任之后，开始把自己的思想潜输到教学中去。他的立场使他与其他教员关系急邃恶化。 1928 年，格罗佩斯本人辞职。格罗佩斯不再希望自己的宝贵时光浪费在行政管理上，他渴望设计实践，作为一个设计家，一个建筑家，或者简单作为一个独立的人。 * 汉斯迈耶时期的教学举措和危机： 迈耶担任校长，是处在非常困难的状况的，学院内对他广泛的不满，社会上也微词甚多，无论是学生还是教员，对他都抱有怀疑。 对教学体制和人员进行大规模的改革以推进教育的前进；促进各个专业与企业联系 。 由于迈耶的大刀阔斧改革，指导思想上商业化与社会主义化同时并行发展，特别